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《高效课堂22条》读后感想读书体会

一、牢固树立“一切以学生为中心”的理念，是教师改变教学方法

的前提，只有教师“心中装着学生”，关注学生的“学习能力的培养”，

才能想办法，也才会想办法，把激发学生的学习兴趣，作为自己教学

的重要策略进行思考，让学生“以快乐为根本”。

我现在明白了，具有正确的学生观，需要教师具备这样几种习

惯：一是把学生当朋友的习惯，能够放下“高高在上”的臭架子，与

学生民主对话；二是有一颗挚热的童心，经常走进学生生活中，上课，

能够走下讲台，亲近学生，课间、课外时间，能够经常到教室、到操

场、到学生活动的地方，和他们一起参加活动。

二、把时间还给学生，放手是爱

从李老师的书中，我体会到，学生缺乏学习能力的重要原因是

教师太不相信学生了，是教师太能讲了，基本上占据了整个课堂40

分钟，舍不得放手让学生去说、去想、去做，因为老师们都担心“知

识讲不完”。

因此，把时间还给学生，这是大部分教师难以解开的心结。只

有教师从思想灵魂深处，充分认识到“放手是爱”，相信学生，在课

堂上，学生人人参与，个个展示放手，如果学生会说、敢想，就是

分数稍微低一点，不是更可爱吗？这不是每一个做父母的期望吗？

《高效课堂22条》，在此书中，作者提到这样一种现象：越来越多

的老师注重个人素质和能力的培养，却忽略了对学生的培养。

细细想想，我也难免有这样的嫌疑。虽不是像书中所说那样，

但在自己准备公开课或是其他事情的时候，明显觉得精力不足，不能

全身心的投入到教学和班级管理当中去。很多事情，只能说，我忙完

这段再说……而学生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老师忙碌期间管

好自己，管好组员，好的干部能够管好班级，而那些自觉能力不够强

的孩子们，则可谓是“借此机会大出风头”，且屡禁不止，让人头疼

至极。

所以，读到这一部分的时候，我想，怎样才能把老师个人素质

的培养和孩子们素质的培养有效结合起来呢？

我准备尝试一些做法，首先，明确告诉学生，老师很忙，次而

培养学生的主人翁意识，让他们自己管自己，同时加强小组之间的集

体荣誉感，继续施行我们的小组捆绑式的明星小组活动，用其他组员

来约束那些调皮捣蛋的孩子，同时给那些比较活跃的孩子一个挑战自

我的机会，看他们能不能在老师忙碌期间管好自己。我们班的学生我

已经带了三年了，马上要带第四年，相互之间脾气已经了解，我平时

在培养班干部的时候已经对他们的能力相当熟悉，深知谁能胜任，谁

需继续努力。所以，安排的班干部，基本上能处理班级的大小事务了。

同时，在老师忙碌期间，班级各项制度必须严格执行，甚至说，比平

时更加严格，这样，能让学生感觉到，老师不管，他更得遵守制度，

进而平息想要生事的念头。

开学后，我准备这样做，希望在提高自己能力的同时，使学生

的能力也有所提升。

仍记得自己刚当教师那会，面对着二年级的孩子，对着他说汉语都

听不懂，还要让我去用英语讲课，很是头疼。每天串课去听师傅的课，

听完后心满意足的走了，回到自己班里再去讲。但是偶尔也会发生串

不开课就先讲的情况，自己的心里很没底。草草了事后又去听师傅的

课，发现两样东西没讲，这也没讲，那也没讲。然后加课再去讲，真

是事倍功半。后来，渐渐的自己学会了讲课，更重要的是学会了如何

备课。本学期提出的公开课要求是高效课堂，我也试图去充分利用这

短短的40分钟，让他变得高效起来。看到《高效课堂22条》这本书

时，我觉得自己就像久旱逢甘雨，他乡遇故知。它言辞犀利，完全站

在一线教师的立场上，说的都是我们身边的事情、问题，看着它，仿

佛是在写我们自己的工作、生活，不知不觉也就被它吸引了。

书中主要阐述了一些具体的做法：课前的预习、课堂上分组合

作、各种奖励办法，等等，有许多是我一直在做，有许多是我平时还

没考虑到的。

要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要成为符合“高效课

堂”的优秀教师。一个合格教师的标准正是我在沈师学师范专业时要

求的“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优

秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，

而且要做到高标准的“身正”。在校内校外的言谈举止、衣着打扮、

行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模

范示范的作用。此外很重要的一点就是必须对学生有爱心，像魏书生

那样，是发自内心的爱心，不是热情而短促的，是如涓涓细流般长久

的，能让学生发自内心的崇敬，关