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浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用

浅谈数字化资源在小学数学教学中的应用

郑州市金水区沙口路小学常伟利

【内容摘要】

数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的

文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助

孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力、评估力、批

判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地

引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、

分析、判断及创新能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结

构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并

建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

【关键词】

数字化资源班班通教学研究创新思维传统教学

电子白板

【正文】

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力

以及问题意识的培养乃至创新精神的塑造具有重要意义。学生通过对

数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是

培养自主学习能力和创新能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有

的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越

得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。

基于此，在小学数学教学中运用数字化资源成为一种必要的趋势，下

面我就谈谈自己对数字化资源在小学数学教学中的应用。

一、数字化教学资源概述

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网

络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教

学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、

数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有

以下几个方面的特点：

处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、

动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数

字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容

易实现。

处理方式多媒体化──指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理

多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相

比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。

信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，

学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。

学习资源系列化──指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人

员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教

学信息。

使用过程智能化──指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当

的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。

资源建设可操作化──指教学资源允许学生和教师运用多种信息处

理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子

作业）加入到数字化资源库中。

数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程

本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学

资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发

研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使

用目的的紧密结合。

二、数字化资源能增强学生的趣味性

兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生

而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。数字化资源

能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼

的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情

景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、

转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的数字化资源

创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如在教学新世纪小学数学四年级下册《小数的基本性质》时，

利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参

加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2，

1.200，1.200000。

小猪第一个回答：“第三个数是最大。”

小狗说：“不对，应是第一个数是最大的。”

小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大。”

我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对

呢？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。这

样的教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并能按学生

的学习需