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《分数乘整数》教学设计

学习内容：六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。本节课主要学习分数

乘整数的意义和算法，为之后学习分数乘分数的意义和算法做准备。

核心能力：在探究分数乘整数的意义和算法的过程中，发展学习的迁移能力和

简单的推理能力。

教学目标：

1.在观察、讨论、比较、验证中，探索并理解分数乘整数的意义。

2.通过自主探索与师生互动交流，归纳出分数乘整数的计算方法，并能够正确

地进行计算。

3.通过交流、对比，理解一个数乘分数的意义，提高分析和推理能力。

教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的算理及算法。

教学难点：理解一个数乘分数的意义。

课前准备：《分数乘整数例1、例2》PPT课件。

教学过程

一、课前设计

1.预习任务。把你认为正确的答案填在括号内。

2

－×3＝（）

9

7

－×4=（）

15

二、讲授新课

1.直接导入（课件出示例1情景图）

2

－

师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“9个”表示什么？你

能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）

2.问题探究。

（1）探究分数乘整数的意义

①小组交流，汇报结果。

汇报时，重在交流为什么这样列式和怎样计算的。

②比较分析

师：比较以上3种方法，哪种列式比较简便？

小结：分数乘整数，也是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加

数是一个分数。

分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）

（2）探究分数乘整数的计算方法

①不同方法呈现和比较。

师：的计算过程用式子该如何表示？

师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？

（分母都是9）不同之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2

＋2＋2和2×3都是在求什么？

②归纳算法。

师：你觉得哪一种方法更简单？这种方法是怎样计算的呢？用分子与整数相乘

的积作分子，分母不变。（板书）

③先约分再计算的教学。

师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同

呢？

预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。师：比较一下，你

认为哪一种方法更简单？为什么？

小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但

是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。

（3）探索一个数乘分数的意义例2（课件出示情景图）

师：根据提供的信息和问题？该怎样计算？你是根据什么列式的？生独立解决，

全班交流。

小结：求3桶共有多少升？就是求3个12L的和是多少。还可以说成求12L的

3倍是多少。它们之间的数量关系是：每桶水的体积×桶数＝水的体积，所以12×3

＝36(L)。

师：根据，每桶水的体积×桶数＝水的体积，1桶是多少升？怎样列式？

生独立思考，汇报。

同桌讨论，汇报。

小结：1桶，不到一桶，就求把一桶平均分2份，求其中的一份，也就

是就是求12L的二分之一是多少，根据每桶水的体积×桶数＝水的体积这个关

系式，我们用乘法计算。

师：桶是多少升？请大家列出算式，并解释根据什么列式的？

师：依据每桶水的体积×桶数＝水的体积，你还能提出类似的问题并解决吗？

练习，交流。

归纳小结：我们依据每桶水的体积×桶数＝水的体积的关系式可以得出：一个

数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

3.课堂总结。

师：通过学习，结合自己的课前学习，你感觉你这节最大的收获是什么？学生

发表自己的意见，并修正预习任务，解释每个算式表示的意义。

小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的

简便运算（或者就是求一个数的几倍是多少）。而一个数乘分数的意义表示的是