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语文《小小的船》教学反思（精选14篇）

语文《小小的船》教学反思（精选14篇）

语文《小小的船》教学反思篇1

在这一课中，我们初步接触到了比喻句，在课后的练习当中也有

出现一题思考题：弯弯的月亮像什么？

本文说的是弯弯的月亮像小小的船，我们可以先让学生进行情境

感受，然后再通过问问题让学生主动思考并且了解到弯弯的月亮像什

么呢，在这首朗朗上口充满韵律美的诗歌基础上以及学生充分熟读课

文的条件下（多带领生朗诵几遍课文）再来向生提问“弯弯的月儿像

什么呢？”这时生就完全能够明白弯弯的月儿像小小的船。在这样的

教学设计环节下，我们再进一步地去跟生讲解什么是比喻句，比如什

么东西像什么东西、把一个物体或者人比喻成另一个物体等等，再请

生来举例说说。最后，我之前设计的这个问题就可以派上用场了：

“弯弯的月亮”与“小小的船”之间加一个什么字可以变成一句话呢？

——（像）这时候就可以让生明白到比喻句的几个好处了，比如比较

生动，使得语言更加地准确具有更大的说服力感染力……

由于年级特点，一二年级的学生对比喻句的本体、喻体以及比喻

词都不大明白。但是一二年级的学生他们却经常都在接触比喻句，比

喻句已经在低年级学生日常生活的口语中了。低年级主要是通过朗读

指导让学生积累到更多的优美词句，由此有助于他们在日后去学习并

且真正运用到更多方面去。在让学生朗诵以及熟读成诵这些诗歌的过

程中也可以更好地激发学生的发散思维。

语文《小小的船》教学反思篇2

今天我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。

整堂课，我认为比较好的亮点有以下两条：

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感

受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到

公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：

如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮

当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。

如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长

长的流星天上飞等。

对于遗憾处的思考：

一、本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半

段很顺。以致使时间富裕出来，在试讲中，我面临的问题是时间不够

用，而此时出现这种情况，是我始料未及的，这一段时间，我突兀的

加上一个字，使课堂在最后的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后，

听一听嫦娥奔月的故事，了解一下关于月亮的诗词该多好啊，可见老

师的预设不足，一定在备课中考虑到变量。

二、引导学生读出语气的手段不丰富。

读出第二句话的语气是我这节课的目标，但是我认为达成度很差。

究其原因，我认为整体读这第二句话的火候不够。细节处理的不够丰

满。

以上是我对本堂课的一点思考。

语文《小小的船》教学反思篇3

《小小的船》是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图——晴朗

的星空图。请学生仔细地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过

自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联

想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现出

对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。

儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。让学生自

读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理

解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗

读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像

小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上

面，这时他会干什么呢？请学生展开想象自由说。

课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道

我们是多么地喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的

时候，别忘了和它打招呼呀！”老师希望能够用这样的语言去撞击孩

子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特别注重引导学生通过

语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引

导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑

中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在

小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，

通