第三单元 课外古诗词诵读(教学设计)七年级语文下册(部编版).pdf

第三单元课外古诗词诵读教学设计

1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。

2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。

3.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。

1.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。

2.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。

2课时

◆任务一：学习《竹里馆》

导入：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这是唐宋八大家之一的苏轼对王维诗歌的评

价，今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。

1.朗读古诗，整体感知

要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。

竹里馆

王维

独坐/幽篁（huáng）/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

朗读指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、

宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。

2.描绘画面，理解诗意

要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。

【注释】

幽篁：幽深的竹林。

深林：这里指“幽篁”。

相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。

诗意：（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人相伴，只有

一轮明月静静地与我相伴。

3.赏析诗句，领悟诗情

出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？

（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了

怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。

预设：

幽篁——我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸

窣窣。

独坐、弹琴复长啸——我看到了诗人独自一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天长啸。

明月——我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，温柔的洒在竹林中，透过竹林的缝

隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。

（2）夜深人静，竹林萧萧，明月洒着大地，诗人在竹声中陶醉好一副迷人的景象！如若让你为这幅

画面配上背景音乐，让他活起来，你会将那些声音糅合于其中呢？

预设：

琴声，诗人的歌唱声。因为诗人告诉我们，他坐在竹林中弹琴且长啸；

虫鸣声。如此美丽的景色，定不止诗人为之着迷，说不定小生物们也在美景中欢唱呢！

风吹动竹子的萧萧声。

流水潺潺声。就背景资料我们可知，作者的辋川别业以湖为中心，水要有源头，可能在深林之中还有

潺潺的流水声。

师点拨：琴声、水声、虫鸣声、流水声夹在在一起，场面是不是很热闹？（不是。每处细微的声音之

所以可以听得清清楚楚，正是因为环境安静、清幽。这种写法叫做以动衬静）

（3）景是清幽之景，有景有声还有人，诗人在此独坐、弹琴、长啸，表现出诗人怎样的气质？请同

学们用一个词语或短语来说一说。

课件出示：景是清幽之景，人是________之人！

预设：

①人是孤独之人。诗中写道“独坐幽篁里”，诗人在夜深人静之时独自一个人坐在竹林深处，周围环

境又如此的安静，可见是一位孤独之人。

②人是高雅之人。（诗人为什么选择坐在幽篁里？）竹子自古是高雅的象征。

师点拨：“幽篁”一词出自屈原——“余处幽篁兮，终不见天。”苏东坡曾说：“宁可食无肉，不可居

无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”诗人独坐竹林之间，足见其志趣高雅。

追问：还有哪些地方可见诗人志趣高雅？

弹琴，王维对竹弹琴，全不是为了取悦他人，而是自娱自乐，陶冶情操。

③人是潇洒之人。弹琴还不够，毕竟要受限于音律指法。长啸更自由、长啸无言，感情更真挚，以长

啸与自然沟通。弹琴还不足以表达诗人的情绪，他一边弹琴还一边长啸。

④人是悠闲之人。诗人深夜坐在竹林中此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起

坐喧哗，是真正的身心放松。

⑤人是抑郁之人。用长啸来舒缓内心无法排遣的抑郁