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高中语文思辨性阅读教学策略的研究

摘要：高中阶段是学生接受教育的关键时期，学生们在日后生活工作中的学

习方法和学习能力的创新，往往来自于高中时期受到的教育。为了能让高中生形

成正确而独特的思维方式，教育工作者们要全力以赴，运用发散型思维、科学的

教学理念，以及正确的人生观、价值观影响和引导学生们思辨性的学习阅读高中

语文课程，学生们在阅读中能否具有思辨性，与教师的授课方式密切相关，教师

们需要通过适合高中生们的授课理念，制定科学的教学计划，并投入到实践教学

环节中，在课堂中倾听学生们的诉求，下课后做好课后总结。

关键词：高中语文;思辨性阅读教学;策略

引言

只有通过针对性很强的“思辨性阅读与表达”的教学过程，有效地培养高中

阶段学生的思辨性阅读习惯和语言表达能力，才能促使高中生在阅读文本过程中

形成多种思维模式。

1高中语文思辨性阅读教学意义

1.1培养学生们思维能力

对于学生思维能力的培养，思辨性阅读教学可以起到极其重要的意义，学生

们在阅读过程中逐渐养成自觉的思辨习惯，可以非常有效的提升学生们独立思考

能力和自主探究能力。高中学生在日常的语文学习中，需要有意识的找到自身对

文章的质疑和疑惑，再利用思辨能力进行判断和解析，才能更好的提升自身的全

面素质发展。思辨性阅读可以最大程度上的让学生们进行思考，帮助学生们养成

思考习惯，在日后的学习、工作、生活中，思维能力都是学生们不可缺少的一项

基本技能，所以思辨性阅读教学在学生思维能力培养方面具有重大意义。

1.2提升学生们语文素养

高中学生在语文课堂学习时，几乎从来没有考虑过语文的核心素养这一方面

的问题，利用思辨性阅读，可以更好的提升学生们的语文素养。从语言能力方面

来看，思辨性阅读可以让学生们在阅读文章的过程中帮助学生对自身语言方面的

能力进行提升，进一步增强自身在日常交流与表达时，更好的进行措辞，并且能

出口成章，语言生动。从审美角度来看，思辨性阅读可以让学生们对文章阅读时，

站在客观公正的角度来判断文章的优缺点，在此期间也可以很好的提升学生们的

审美能力，分辨日常生活中的优劣文。对于文化修养方面，思辨性阅读教学模式

的开启，能让学生在不断学习过程中找到自身的不足，提升自身的文化，并能效

仿文章中优秀的精神品质，最后提升自身的文化修养。

2高中语文思辨性阅读教学的策略

2.1教师教学要突出核心问题，启发学生思辨

思辨性阅读是具有反思性的，要求教师在教学过程中专注于基本的文本问题，

鼓励学生独立思考，训练学生的思考能力和辩证思维能力以解决问题。但是在当

前的高中语文课堂教学过程中，教师为了在有限的时间内让学生学习更多知识，

往往把课文内容讲解得面面俱到但却不进行深刻分析，没能把握住文本的核心问

题，提出一些无效的问题，这样便很难促进学生深入思考，预期的教学效果自然

也无法体现。因此，在指导学生认真阅读文本的过程中，教师根据课堂教学目标

提出有效的问题以促进学生深入思考和解决问题，培养学生思辨性阅读的能力就

显得尤为重要了。有效问题在语文教学中有四个基本特征：一是提高学生的理解

力，二是体现重要的教育内容，三是允许学生参与多种智力互动，四是问题简单

明了。除了遵循这四个基本特征之外，核心问题还需要满足一些要求，即要准确

地体现文本的关键或重要之处，抓住文本的主要矛盾进行理性分析。学生经过持

续的思考和解决问题这一教学过程，可以串联起来整篇课文，从而使教学变得有

效而合乎逻辑。

2.2培养学生发现问题的能力，强化发现思维

传统的课堂教育模式下，教师为了达到系统全面地传授各个学科知识的目的，

采取的学习方式主要是以学生接受式学习为主。在这样的教学模式下，学习者虽

然可以快速掌握大量的间接知识，但同时也会缺失主动质疑探究、解决问题的能

力，而创新能力的培养，也存在一定的局限性。当下的课堂教学提出要让学生从

被动地接受知识转变为主动地发现问题，让学生学会质疑，学会主动探究。学生

只有思维清晰，在阅读文字时才可能成为问题的提出者。为了培养学生的思辨性

思维，教师需要采用发现教学法，以开展思辨性阅读培养专题的形式，训练学生

的思辨性思维，激发学生的好奇心和对知识的渴望。在这个过程中，教师可以充

分利用必修课本促进学生思辨性思维的发展，或者指导学生在综合课本内容的基

础上进行专题性学习，从而在语文阅读过程中达到触类旁通的效果，激发学生的

创新思维。

2.3将阅读与写作相结合，提升思辨能力

不仅思辨性阅读和思辨