教案一 头脑风暴.pdfVIP

教案一头脑风暴

所属课程创新思维训练单元课次第1次课

课程性质公共基础课授课形式混合式教学

授课班级2301网络电商授课地点智慧课室

授课教材《创新思维训练》授课时数2课时

授课周次第1周授课时间2023.10.13

教材分析

参考教材校本教材；

教学标准《创新思维训练》课程标准；

1.【做一做】课堂活动：组建学习小组

（1）第一步：填量表（菲尔德-所罗门学习风格量表）

教学内容教师们经常采用的分组方法有异质分组、随机分组和自愿分组等。

这些方法能够促进合作学习，但教师也会发现有些小组中总有一两个成

员几乎不参与讨论或探究活动，说明这些成员不善于领导或参与小组交

流与合作，也可能表明其学习风格属于沉思型。其中学习风格(Learning

style)是指学习者在学习过程中的一种偏好方式，具有独特性、稳定性

及一致性，在短时间内不会因学习情景的改变而变化。

菲尔德-所罗门学习风格量表是教育领域比较权威的一种测试方式，

其学习风格模型从感知、输入、加工和理解这四个维度将学习风格分为

八种类型。

不同类型的学生在信息处理上有不同的特点：

该量表一共44道题，分别属于4个维度，每道题有a、b两个选项，学

生根据真实感受在该选项对应的栏中填上“1”。例如：如果你第3题

的答案为a，在第3题的a栏填上“1”；如果你第11题的答案为b，

在第11题的b栏填上“1”。（教师可以提前打印好表格，分发给学

生填写）。

（2）第二步：算取值

计算每一列总数并填在总计栏地方，然后每一个维度都用较大的总

数减去较小的总数，记下差值和较大的总数对应的字母。

例如：在“活跃型/沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你

就在那一栏的最后一行写上“3b”(37-4，因为b在两者中最大)；

又如若你在“感悟型/直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在

最后一栏记上“5a”。

（3）第三步：分小组

将同学们以8-12人左右分为一组，全班约4-5组。8种类型的同学可

以互相取长补短，每一小组尽可能包含不同类型的同学；每小组都可以

搭配综合型学生，更有利于问题解决和创新思想的产生。所有同学给各

自小组起一个有意义的名称。

（4）第四步：取代号

组员确定后，每位同学给自己取一个“代号”（象形符号），这个

“代号”将是每位同学在《创新思维训练》课程中所承担的角色，用此

“象形符号”表达自己的姓名，每个小组推荐一位同学上台表达。

例：左图：郭靖；右图：钱升

2.【看一看】头脑风暴法的来源和案例

头脑风暴法也叫奥斯本智力激励法，是1939年由美国纽约BBDO广告

公司副经理奥斯本所创立。实施场景为价值工程小组成员在和谐融洽、

完全自由的气氛中以会议形式讨论，会上大家打破常规，充分思考，发

表建议。

该方法起初用于广告的创意上，奥斯本是一家著名的广告公司的创

始人，1938年，他的公司出现危机，很多重要客户和员工流失。为了挽

救公司，奥斯本想出一套增加“创意”的做法，利用团队合作，结合业

务、设计、文案等各类不同角色的人员，合