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《卖木雕的少年》教学反思

1、《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》一课的教学带给我很多的思考。授课教师在深入备课的基础上,针对教材实际,抓住卖木雕的少年与的两次见面,紧扣两个“遗憾”展开教学,引导学生体会卖木雕少年对中国人民的友谊。整个教学设计条理比较清晰。

从课堂教学实施的情况来看,也存在不少不尽人意的地方,下面举例加以说明。

首先,教学环节之间衔接不够紧密。例如,在学习“第一次见面”的内容时,安排了三次读的训练,但从实际效果来看,并没有实现设计者的意图。我想:这与教学设计的目的性不强,课堂教学中教师的语言表达不够准确有一定的关系。类似这样的情况,如果能够将教学环节整和一下,使之效率更高的话,整个课堂一定会更加紧凑和高效。

第二,一节课的教学不能面面俱到,平铺直叙,平均用力。因为,这样一来,重点难点就显得不是那么突出了。的确,一堂课需要关注的东西太多。但是,切忌胡子眉毛一把抓。

第三,教师在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的,同时也必须具有引导作用。本身语文课的教学就是在教学生学习语言,作为教师,课堂上的语言应成为一种典范,学生学习的榜样。在评价中,教师的思路跟不上时,切忌泛泛而谈,表达意思不准确。这时,可以请其他的学生谈一谈,教师迅速组织语言。

第四,教师备课的出发点应该是学生生成的问题,进而引导学生解决这些问题。如果老师能够蹲下来,从学生的角度去看待问题,从为人师者的角度去探讨解决问题的方法的话,我们的课堂就会呈现一种完全不同的面貌。

第五,教师的课堂教学中,每一个环节的设计要有精心的安排,时间观念必须要强。一来不影响其他教师工作的开展,二来可以给学生起表率作用。

听了这节课,我想,不仅是学无止境。作为老师,在教学生涯中,有许多问题等待我们去研究和探讨,也可以说是教无止境吧。

2、《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章,教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,感受到了卖木雕少年的品质,这样,学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后,我对写作方法进行了整理与归纳,便于学生记忆。

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊,旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的文字材料较多,为学生的阅读带来一定困难。

在本课设计中,课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读,如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料,以此丰富学生的积累,扩大学生的视野,使资料与课文相呼应,相补充,相促进,为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

3、《卖木雕的少年》教学反思

一、教学设计流程清晰,但内容过多。

以至于还有一些环节没有上完。第一课时,我本是想安排生字学习及部分成语的理解及了解课文大意。然后第二块内容是学习2—9自然段,这是精读课文,这部分内容要掌握五个成语,其中四个是形容木雕的。

课堂上,在设计初,对学情不够了解,本以为很快能过去的内定,学生竟然答非所问。后来静下心来思考,发现是我教学时不够注意教师语言的引导,以至于学生不知道做什么,回答什么?我觉得以后教学的时候,问题设计要简洁,语言要干练。

二、注意引导学生学会积累和运用。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略,是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语,像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等,很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来,积累下来。

适当开发资源也是一种积累。为了让学生有更深刻的印象,我出示瀑布的画面,让学生有直观形象的感受,那样掌握的词语便更深刻。还有,为了让学生了解本文的写作背景,了解中非之间的友谊,除了布置学生搜集中非交往的资料外,我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解,丰富了学生的人文积累。值得一提的是,短片的制作匠心独运,每一张幻灯片都是图文并茂:“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹??”,学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。

为了节省时间,我就把这部分内容放在课前谈话的时候进行。

“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累,而是努力创设条件让学生运用。学习完这些内容,我还设计小练笔,也来写一写木雕,并学习课本中的方法。

三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。

1.渗透解词方法。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学语文阅

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