冀教版二年级下册数学全册导学案.pdfVIP

一厘米、分米、米

第1课时用不同的工具测量

教学导航

【教学内容】

教材第1〜2页。

【教学目标】

1.使学初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位

的作用。

2.让学在亲身体验创造活动的过程中，建立起对长度单位的理解。

3.让学在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】

理解统一长度单位的必要性及长度单位的作用。

【教学难点】

理解长度单位的作用。

教学过程

一、情境导入

师：同学们，在上学期，我们学了哪些知识？

学回顾。

师：这学期，又有哪些新知识在等着我们呢？让我们一起去探寻吧。

二、探究新知

1.用不同的物品作标准量同一长度(数学课本的宽)。

(1)选定标准。

①教师提问：如果我们要量数学课本的宽有多长，也就是它的这条边有多长(手势比划),

那么我们可以找些什么物品作为测量的标准呢？

②学自主选定物品做标准。如硬币、曲别针、等边三角形纸片、正方体小方块等。

(2)学测量操作。

(学分小组用自己选定的物品做标准测量数学课本的宽，教师巡视、指导)

(3)学汇报交流。

(①用什么物品做标准；②量得的结果)

(4)学思考讨论。

①我们测量的都是数学课本的宽，为什么量得的结果却各不相同呢？

②为什么有的人量得的结果又是相同的呢？

(通过交流讨论，使学感受到用不同的物品做标准量得的结果就不同；用相同的物品

做标准量得的结果就相同)

2.用不同的物品做标准测量不同长度。

(1)师：我们再用我们手中的物品做标准来量一量其他物体的长度，比如说文具盒的长

度、课桌的长度，好吗？

(2)学测量操作。

(学分小组测量自己选定的物品，教师巡视、指导)

(3)学汇报交流。

(①量的什么物品；②量得的结果。)

3.比较、思考。

(1)教师质疑：我们进行了两次测量，同学们比较一下这两次测量的结果，你有什么想法?

你有什么疑问？

(让学谈一谈自己的想法和疑惑)

(2)教师归纳：同学们，你们的比较与思考都非常有意义，正是因为用了不同的物品做标

准，也就是用了不同的长度单位(出示：长度单位)来测量物体的长度，才使得我们量得的结

果各不相同，与事实不符、长短颠倒。所以，在测量物体长度的时候，我们就应该选择相同

的物品做标准，也就是要有“统一”的长度单位。

(3)提出结论：统一长度单位。

师：我们现在明白了，在测量物体长度的时候应该选用统一的长度单位。那么你认为选

择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？

(引导学通过比较和自己的感受得出用正方体小方块比较合适。)

组织学用统一的长度单位进行测量。

(1)用正方体小方块测量文具盒的长。

(2)用正方体小方块测量数学课本的宽。

学交流测量的结果。

(通过交流得出文具盒的长大约都是24个小方块长，数学课本的宽大约都是15个小方

块长)

教师归纳：文具盒大约有24个小方块长，课本的宽要短一些，大约是15个小方块长，

这样的结果才是符合事实的。可见，统一长度单位是我们实际活的需要。

三、巩固练习

1.教材第2页“练一练”第1题：用橡皮测量课本封面。

(1)学生独立测量，填空结果。

(2)汇报答案，可能学生的答案并不相同。

(3)交流：为什么都是用皮测量，测量的结果却不相同呢？

2.教材第2页“练一练”第2题：用别针测量。

(1)学生独立操作，填写测量结果。

(2)交流汇报，明确测量结果。

(3)师：现在，大家都用同样长的别针来分别测量了这些物品的长度，你能根据测量的结

果来推理