部编版六年级《父爱之舟》一等奖说课稿.pdfVIP

部编版五年级上册《父爱之舟》一等奖说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好!我是语文组的8号考生，我今天

的说课题目是《父爱之舟》。下面，我将从教材分析、学情分析、教

学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面进行阐述。

一、挖掘文本说教材

《父爱之舟》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文，本

单元以“舐犊情深”，将“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”

作为语文要素。《圆明园的毁灭》以小渔船为线索，围绕父爱这一中

心，以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的个个生活场景

表现了父亲对这无微不至的深沉的爱，自里行间包含着作者对父亲的

无限思念。

二、关注差异说学情

一切教学活动的主体都是学生。五年级的学生思维活跃、求知欲

强、乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感

受文本内容，但对于重点词句的品析能力还不强，仍需教师加以点拨。

除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动

时，以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况。

三、基于教材说目标

结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

1.认识“茧、栈”等16个生字,会写“蚕、考”等12个字,会写

“渔船、“渔船、报报考考等19个词语。

2.默读课文,能能说说出出“我“我梦中出现的难忘的场景。(重点)

3.理解课文题目和句子的含义,体会深切的父爱。(难点)

四、突出主体说方法

在教法上，我会采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒

体演示法、情境创设法等等。

在学法上，为了实现从“要我学”向“我要学”的转变，我将安

排“读一读，说一说，写一写”等一系列活动，充分调动学生多感官

参与学习，切实贯彻“淡化教师分析，注重课堂生成”的教学理念。

五、立足发展说过程

合理安排教学程序是教学过程中最关键的一环，为了使学生学有

所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程：

环节一、创设情境，导入新课

上课伊始，我会采用多媒体导入的方式，给同学们播放歌曲“父

亲”，请同学们谈感受，我来总结自然的进行导入。

这样的导入不仅使学生清楚了本节课要学的课题和内容，还形成

了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。

环节二、初读课文，整体感知

新课标强调：阅读是学生的个性化行为，要让学生在读中感知，

读中感悟。在此环节，我会安排学生有感情地自由朗读课文,自主解

决本课生字词,并采用点名提问的方式检查学生的掌握情况。之后请

学生浏览课文并思考文章主要写了什么?这一问题并不难，学生读完

全文，稍加归纳就能够知道，本文以小渔船为线索，以梦的形式呈现

往事，描写了作者父亲在一起的一个个生活场景。表现了父亲对作者

无微不至的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

这一环节的设计以学生为主体，在培养学生归纳概括能力的基础

上，加深他们对文章结构的理解和认识，这将为深入分析文章做好铺

垫。

环节三、研读课文，质疑问难

朱熹说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”为此我将层层

设疑，步步引导，抓住重点语句展开分析。为了将学生的目光牵引到

重点内容上,我会组织学生展开讨论“说说我在梦中出现了哪些难忘

的场景，哪个场景给你的印象最深？”请学生圈画出关键词句，批注

阅读感受。先在小组内交流，然后全班分享。“课文为什么以父爱之

舟为题，从课文中找出相关内容，说说你的理解？”通过这样一个问

题引导学生有目的的朗读课文，感受文章中父亲和小渔船之间的联系。

这一环节，通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的

字词句，理解课文内容，体会文章情感。完成了教学重点，突破了教

学难点。

环节四、拓展延伸，学有所用

课文只是载体，语文课程应做到用课文学语文。所以，我会设计

“畅所欲言”小活动，请学生说说自己读课文前和读课文后的不同感

受。你还想了解有关课文的哪些知识?

这样的设计既加深了学生对文章的理解,也开拓了学生思维、锻

炼了学生的语言表达能力。

环节五、课堂小结，布置作业

课堂小结是对本节课所学知识的巩固,我会引导学生以板书为线

索,回顾本课所学,由学生分享学习收获，我适时补充点拨。

课堂虽然结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始，所

以我设计了如下分层作业:

1、抄写课后生字词