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小学综合实践教学总结

小学综合实践教学总结1

综合实践活动做为一门课程，其教育教学方式是活泼、多样

的，这主要取决于活动过程是否有意义、有趣味。所以它决不仅

仅是一节课，更重要的是通过活动加深学生对社会的了解，学会

独立思考，发现问题，迈向社会，积极参与调查研究、开拓视野，

积累经验，丰富自己的课余生活，实现与自然、社会及自我的对

话与联系。我谈谈这次综合实践活动顺利开展的几个关键点。

一、活动主题确定的自主性

活动主题的确定，应该基于学生对自然、社会和人自身的关

注、热爱，主题的确定过程也是培养学生发散思维、提出问题、

探究问题的过程。我提醒学生可以从身边，自己感兴趣的内容、

事物中去思索、发现，选择的范围十分广。最后确定大主题时，

我们采用提出问题——小组归纳——提出主题——集体决议的形

式，再根据同学们的兴趣爱好选择子课题（小主题），研究其中的

某一方面，自愿组成活动小组，开展研究。

二、活动计划制定的有序性

无规矩不成方圆，计划的`制定有助于学生全程实践活动的有

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序开展：分工合作，逐层深入，有的放矢，张弛有度。先做什么，

该怎么做，接着做什么，可能会遇到什么问题，该怎样解决。特

别是某些细节，需要制定更详细的计划，这就需要老师细心的指

导，比如学生计划去采访某个人，师应提醒学生采访前要先把准

备采访的时间，采访的问题预设好。

三、活动过程开展的灵活性

综合实践活动的课堂是开放的，天地之间的所有空间、万物

都是他们学习的课堂。综合实践活动的开展应该是给予孩子更广

阔的空间，去社会上调查、研究，把学习的外延逐步扩散到家庭、

社会及各个层面上。应大胆放手让学生真正去动手、去实践、去

探究。走出课堂，脚步迈向社会去调查、记录、访问；团结协作，

学会解决问题，比如制作手抄报，同学们分工合作，有的排版，

有的查资料，有的画图，有的写材料；动手实践，融入真切情感，

比如孩子对种植蔬菜十分感兴趣，便让他们亲自动手，在种植、

养育过程中触摸着小生命，记录下它们成长的轨迹，感受生命成

长的点点滴滴，感动着自然与生命的奇迹。小学综合实践教学总

结2

本学期，我担任四年级的综合实践课的教学工作。根据学生

的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动，效果显著。现

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将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下：

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为

了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，

在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一

种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、

观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试

解决问题的方法和途径。

一、给学生提供自由学习的空间

综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而

是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不

是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切

原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们

以新奇的感觉。学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，

开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无

拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出

了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、

主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切

也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，

也有利于拓展文化结构和自身素质。在综合实践活动中，一些学

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习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜

而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解

决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知

的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台

本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，

即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，

一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开