初中语文七下第一单元整体公开课一等奖创新教学设计.pdf

初中语文七下第一单元整体公开课一等奖创新教学设

计

初中语文七下第一单元整体教学设计

【确定主题】

课文系统：统编初中语文七年级下册第一单元，选编了一组关于

杰出人物的散文和一篇文言文，单元的人文主题是感受杰出人物的非

凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。单元要求学习精读的方法，在通

览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩

品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细

节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。其中，《邓稼先》抒

写了邓稼先以身许国、科技创新的巨大贡献；《说和做——记闻一多

先生言行片段》展现了闻一多先生学术上沉默专注、革命时无惧生死

的爱国热情；《回忆鲁迅先生》（节选）记录了伟大的文学家鲁迅先生

可亲、富有人情味的一面；《孙权劝学》则把循循善劝的国君孙权和

善读好学的吕蒙呈现给读者。邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等人物，

都堪称中华文化历史长廊中的“奇丈夫”，本单元课文从不同角度展

现了他们的品格和气质。

练习系统：在谋篇布局上，《邓稼先》用六个小标题连缀全篇，

多角度组材；《说和做——记闻一多先生言行片段》通篇对举，对比

组文；《回忆鲁迅先生》（节选）以空行自然分割，多片段连缀成篇。

学生可以从“篇”的角度学习组材。从人物描写的角度来看，四篇课

文文均运用均运用了了“以形“以形写写神神的方法，有通过语言写精神，如《邓稼先》

抓住邓稼先在井下信号失去时“我不能走”这一“语”，表现邓稼先

的责任和担当；有通过外貌写精神，如《说和做——记闻一多先生言

行片段》写闻一多先生“头发凌乱”这一“貌”，表现闻一多先生专

注学术，专心致志；有通过行为写精神，如《回忆鲁迅先生》（节选）

写鲁迅先生把书包好后，“拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐

齐”这一“行”，表现鲁迅先生的认真细致。此外，运用对比凸显人

物，运用议论抒情等关键句评价人物，也都是本单元课文表现人物精

神的方法。

本单元的语文策略：学生通过学习四篇课文，感受名人风采，学

习课文在篇章结构、言语形式等方面的特点，然后进行写作。

由以上分析，确定本单元的学习主题是：品“奇”人，写“奇由以上分析，确定本单元的学习主题是：品“奇”人，写“奇

人。

【学习目标】

1.从单元阅读的角度梳理人物故事，了解每篇文章历史背景，对

篇章人物精神作出正确的理解和评价。

2.通过小组合作的形式，围绕“古今多少奇丈夫”这一“奇“奇字，

从作者、历史背景、人物精神、写作手法、语言风格等角度，品味篇

章之“奇”。

3.在单元每篇篇章精读基础之上，对篇章人物精神及写法进行研

读总结，由会读到会写，由品“奇读总结，由会读到会写，由品“奇文到写“奇”人。

4.在阅读、观察和写作中，学习人物优秀品质，在思想、言行上

向所读、所写的优秀人物靠拢，获得精神成长。

【核心任务】

发现发现当当今背景今背景下下的“奇的“奇人，选择典型事件，运用本单元所学写

法，写一篇符合本单元主题的文章。（除诗歌外文体不限，不少于500

字）

【任务分析】

本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有

声望、有贡献的“奇”人。从这些人的身上，我们可以看到他们的家

国情怀，看到他们的奉献精神，也能看到他们的文人气节。在教授本

单元单元时时，，我们要引导我们要引导学学生生了解这了解这些些历史上的“奇历史上的“奇人身上的历史责任

感、个人的使命感，同时将这种责任感与当今的时代背景融合，以培

养学生的家国意识和责任担当。

从单元主题教学的角度来说，我们要学会横向联系，既要找到几

篇课文中人物的共性，也要找到他们各自的特性。因此，单元设计以

课文为样例，先通过对单篇课文的分析理解各个人物精神及文章写法，

再分组总结“奇”文要素并汇报，最后结合具体情况，选择你心中的

“奇“奇人，尝试运用本单元所学，创作一篇符合单元主题的“奇”文。

【学情分析】

这个单元都是托物言志、借景抒情的文章。学生学过第四单元的

《爱莲说》、《陋室铭》后，对托物言志有了初步的认识，有助于本单

元课文的学习。但学生在读这类文章的时候，缺少抓住景物特点来深

入理解作者情感的能力。引导学生在分析景物特点的基础上，水到渠

成地理解课文是这个单元的重点。

【学习规划】