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学科学教学中探究式教学法的应用分析

摘要：探究式教学法作为一种行之有效的教学方法，其在小学科学教学中的合

理运用，有利于培养学生的科学探究精神，增强学生的实践探究能力，从而有效

提升小学科学教学质量。然而，纵观探究式教学法在小学科学教学中的应用情况，

主要存在缺乏有效指导、体验环节不到位等问题。为此，在小学科学教学中，教

师要提高探究式教学法的应用率，采用多样化的辅助策略，切实提升探究式教学

法的应用效果。

关键词：小学科学教学；探究式教学法；应用分析

前言

小学科学课程作为小学阶段的重要学科，旨在培养学生的科学探究精神，让

学生了解相关科学知识。2011年版《小学科学新课程标准》指出：“科学课程应

向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，

体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。”由此可见，让学生亲身经历以探究为

主的课堂教学活动，是培养小学生良好的科学素养的重要方法。探究式教学法在

小学科学教学中的合理应用，有利于激发学生自主探究的兴趣，提升学生的科学

探究精神，引导学生掌握正确的学习方法及策略。探究式教学法在小学科学教学

中的实际应用环节存在不少缺陷，亟待有效改进和完善。

一、探究式教学法应用与小学科学教学的必要性

小学科学课程涵盖了生物、物理、化学等多个领域的科学知识，贴近学生的

日常生活。教师可以选择适宜的切入点进行实践探究，引导学生发现隐藏在日常

生活现象下的科学知识，增进学生对科学知识的理解，并提升学生参与科学探究

的兴趣。此外，探究式教学法具有结构明确、实践性强、引导适宜等优势，教师

可以依据教学内容，合理应用探究式教学法，符合小学生好奇心强的特点，有利

于提升学生学习科学课程的兴趣，调动学生在课堂教学中的积极性，从而有效提

升教学质量。总的来说，探究式教学法符合小学科学课程的特点，其在小学科学

课程中的合理运用，有利于提升教学质量。

二、探究式教学法在小学科学教学的应用现状

（一）缺乏科学有效的指导

探究式教学法注重培养学生自主探究的能力，但教师适宜的引导也尤为关键。

在小学科学教学中，若教师给予学生充分自由，没有给予必要的引导和辅助，会

使得课堂纪律混乱，严重降低课堂教学效率，使得教学质量大打折扣。另外，若

学生在实践探究中屡次受挫，会打击学生参与实践探究的积极性和自信心。学生

作为独立个体，各个学生的学习能力和学习基础存在差异，具有较高开放性的教

学方式不适宜每一个学生，对于缺乏自制力和基础略差的学生，课堂开放性过高

反而会影响这类学生的学习效果。

（二）学生的体验性有待提升

在当前小学科学教学中，教师可以利用多种多样的教学资源，以提升教学质

量，推动课堂教学活动的顺利开展。教育问题历来是我国关注的重点，中小学教

学设施日臻完善，具备配套的图书馆、实验室等。然而，在实际教学环节，不少

教师在运用探究式教学法时，未能灵活运用多种多样的教学资源，组织学生开展

实践探究活动上略显不足，仍采用以教师为中心的方式对理论知识进行讲解。

（三）缺乏全面发展教学目标

在小学科学教学中，教师在应用探究式教学法时，需要关注学生的个体差异，

科学分配各个学生所扮演的角色，从而促进学生全面发展，高度关注每一个学生

的学习及发展情况。在探究式教学活动中，具有多个角色定位，每一个角色所对

应的学习任务存在差异，学生能够从中提升自身能力，如动手操作能力、合作探

究能力、信息收集处理能力等。若在实践环节，教师未着眼于全体学生，在角色

分配上不够合理，过度偏向成绩好的学生，会使得学生学习情况参差不齐，不利

于贯彻落实促进学生全面发展的教学目标。

三、探究式教学法在小学科学教学中的应用策略

伴随着新课改的逐步深入和推广，教师要转变以往单一滞后的教学理念，突

出学生在教学活动中的主体地位，充分发挥自身组织者和引导者职能，促进教学

活动得以顺利有序开展。课堂教学质量的优劣与师生的相互配合具有密切联系。

针对当前探究式教学法在小学科学教学应用环节存在的不足，教师要具体问题具

体分析，进行适当调整和优化。

（一）注重对全体学生进行有效指导

在小学科学教学中，教师在应用探究式教学法时，需要针对全体学生开展科

学有效的指导，维护好课堂教学秩序，关注教室后排及角落位置学生的表现，对

学习态度不佳的学生予以适当指导。另外，在实践探究活动中，教师要关注学生

在探究活动中的表现，对于学生在探究环节遇到的困难，予以适当指导和帮助，

让学