学生自主式问题教学策略的实践与反思——以“细胞的衰老和凋亡”教学为.pdfVIP

生物教学教学研究

学生自主式问题教学策略的实践与反思

——以“细胞的衰老和凋亡”教学为例

陈敏

（福清市康辉中学，福建福清350300）

摘要在高中生物学教学中开展学生自主式问题教学，即选取直观、浅显及易懂的教学内容，让学生课前搜集、学习相关资料，以

小组合作的方式设计问题，课堂教学时进行展示、分析、评价及小结，提高了学生的自学能力、发现问题、分析问题和解决

问题的能力。

关键词自主式问题教学；问题；评价

问题式教学一般是教师创设问题情境，学生围绕组织小组成员以分工、合作与交流分享学习收获的方

着问题进行思考、探索、求知。它以教师为主导，充分式，共同参与发现问题、设计问题和解决问题的学习

发挥学生的主体性，加强学生之间的合作与交流，因过程。要求每一小组设计1—2道问题，题型不限，可

此，被广泛地应用于众多学科的课堂教学上，并不断以是问答题、选择题或填空题，可以是原创题也可以

得到深化和发展。是改造题，但不要出偏题或怪题，强调问题要有一定

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确指的综合性、灵活性，以便比较相近或易混淆的知识。

2.有效的教学组织

出，生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲

历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规有效的教学组织是学生自主式问题教学实施的

律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，关键。课堂教学时，要求每组派一位代表展示所设计

形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。高中学的问题。小组代表和负责人应是不同学生。每个学

生已经具备了一定的自学能力、获取信息的能力，但生手里都有四个分别写有A、B、C、D的牌子。若小组

是有相当一部分的学生学习积极性不高，仅进行浅层代表展示的是选择题，则其他小组学生在认真思考得

次的学习。为了更好地激发学生学习的主动性，提高出答案后举起手中相应的牌子，并在表格中填写答

学生的学习能力，笔者在高中生物学课堂教学中积极案。待大多数学生举起牌子后，小组代表公布答案，

探索学生自主式问题教学策略。现以人教版高中《生并对其中高频的错误选项进行分析讲解。若小组展

物·必修1·分子与细胞》中的“细胞的衰老和凋亡”教示的是问答题或填空题，在同学认真思考讨论后，小

学为例，阐述学生自主式问题教学实践。组代表随机提问。教师要认真倾听小组代表的解析，

一、学生自主式问题教学实践如果学生遇到无法解决的问题或出现错误，应给予适

细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命息息相关，当帮助或纠正。

学生对此有着浓厚的学习兴趣，且本节学习内容直例如，某小组学生展示的是一道有关细胞衰老的

观、浅显及易懂，有利于开展学生自主式问题教学。问答题：衰老的细胞内水分减少，减少的这部分水在

1.充分的课前准备细胞内以什么形式存在？衰老的细胞中的线粒体可

充分的课前准备是学生自主式问题教学实施的被哪些细胞器清除？老年人的白发和白化病人的白

基石。首先，学生搜集、学习有关细胞衰老和凋亡的发原因一样吗？此题将细胞衰老的特征与之前学习

资料。提前一周布置学生认真阅读教科书有关内容、