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如何开展探究式高中化学教学

中图分类号：g633.8文献标识码：a文章编号：1002-7661（2013）

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教学有规律可循，教学有法，但教无定法。只有吸取先进的教学

理论，针对教材、学生实际，权衡好利与弊，将优秀的技巧凝聚，

高雅的气质沉淀，把教学风度升华，灵活地采用不同的教学方法，

才能落实双基，激励、唤醒、鼓舞学生努力学习。素质教育的最终

目的是提高教学效益，大面积提高教育，教学质量，使学生在德、

智、体、美、劳各方面都得到协调和谐的发展，适应未来的需要。

作为素质教育的主渠道的课堂教学改革向何处走，是摆在每一个教

师面前的重要课题。笔者认为，探究式教学模式就是一种很好的教

学方法。现结合高中化学教学实践谈一下这个问题。

一、寻求出路

教学方法，是教师和学生为实现教学目标，完成教学任务所采用

的相互作用的手段和一套工作方式。它能解决教师如何教、学生如

何学，教与学的相互作用及其调节问题。在明确了教学目标，有了

相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法，使实现教学目

标变为现实。可见，通过加强教学研究，选择一系列符合素质教育

要求的教学方法，是课堂教学向素质教育转轨的必由之路。树立一

个观念，树立以人的发展为本的观念，尊重学生的主体价值，创造

适合学生个性发展的条件，激发全体学生的积极性，使每个学生都

学有所得，享受成功的喜悦。这是尊重学生，爱护学生，将学生视

为学习和发展主体的基本要求。学生是有自尊心和活生生的、不断

成长中的人，他们需要理解、尊重和鼓励。让学生主动而不是被动

地学习，获得主动的、活泼的发展是素质教育教学观的核心所在。

教学必须以学生的认知结构为出发点，重视教师与学生、学生与学

生的相互作用，灵活地运用科学而有效的教学方法，激发学生的主

观能动性，让学生在一定的问题情景中独立钻研和集思广益，合作

解决问题，以培养学生善于阅读、分析、解决问题的能力和创造能

力。中学生，特别是高中生的智力，包括观察力、记忆力、想象力

和思维能力的发展都已有相当水平。其特点：（1）具有一定的抽

象性与理论性，开始出现辩证性；（2）具有一定的组织性和深刻性；

（3）具有较高的独立性和批判性。在高中生中实施“探究式教学”，

不仅符合学生发展的实际，也是符合教学规律的。它是在学生心理、

生理都有一定的基础的前提下进行的，它旨在激发学生努力去探

索，去发现，发展和提高能力，同时能更有效地获得书本知识。

二、把握原则

1.学会学习原则。“探究教学法”模式，将目标定在培养学生

的学习动机和能力上。使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的

学习途径，去发现问题，提出解决问题的方案，并加以解决。这一

目标的定位，能使学生适应新世纪的需要。2.多向交往原则。在教

学中要注意个体探究能力的差异。把个体自学与群体讨论、争辩结

合起来，实现教学的多向交往。教学形式则要把个别学习、小组学

习、班级学习有机地结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见

解，使一言堂的教学方式变成更为生动、活泼的全员探究式教学。

3.情知统一原则。以学生的认知能力和学习基础为主要依据，以情

感因素的调动为动力。事实上一个班的智力水平和学习基础可分成

若干个层级。教师只有在全面发展的前提下去研究个性，发展个性，

在实施“探究试教学”中，把学生差异与教学内容的差异有机结

合，才能有效地组织学生去探究，并在探究中掌握知识，获得发展。

4.师生互动原则。以教师主导和学生主动相结合为主要条件。这要

求教师教学中要转变角色。（1）教师是学生学习动机的激发者。教

师要制定好策略，使学生对学习有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲

望。（2）教师是善于归纳问题的指导者。一是在众多问题中能筛选

提炼出最适合某个或某类学生探究、积极思维的问题。二是在学生

的众争纷议中能恰当地梳理，替代必要的引导，防止费时耗力。（3）

教师是教学活动中调节与组织者。策划好个别研究和集体讨论的步

骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创造性。

三、探索实施

1.使学生真正学会阅读。“读书”是学生的基本任务。在高中化

学课堂教学中，每教一个新课题，都要指导学生学会读书，这是培

养学生学习能力的基础。通过边读边思考的方法，理解定义，概念；

通过阅读，发现问题，提出问题，解决问题。只有通过学习者的阅

读，才能更有效地使学生的思考力在分析、综合、抽象、概括、归

纳的活动中接受知识。教师在这个阶段中的作用是准确地把握课题

内容的深广度、知识点、能力点，组织学生