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历史教案－春秋战国时期的社会经济和社会变革

历史教案－春秋战国时期的社会经济和社会变革,栏目：七年级上册历史教案,七年级下历史

教案,七年级历史复习教案,初中历史教案。

历史教案－春秋战国时期的社会经济和社会变革教学目标

要求学生了解春秋战国时期社会生产力的开展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕

的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的昌盛以及封建城市的兴起；商鞅变法

的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。

通过讲述大变革时期经济开展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经

济开展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。

通过指导学生小结，归纳大变革时期经济开展的情况以及农业手工业技术的世界当先情况，

以培养学生综合、概况历史问题的能力。引导学生观看“都江堰水利项目平面图〞，并结合

课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的办法，培养

学生初步识图、用图的能力。

通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的创造，名闻世界的大型水利项目都江堰的修建，以

及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。大变革时期，生产力的提高，

最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，

从而推动社会经济的飞速开展。表明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历

史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是

由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统

一六国打下了一个坚实的根底。使学生认识到：变法推动了社会的前进。

教学倡议

关于“农业的进步〞倡议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国

时期农业开展的条件。用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的原因。

关于“都江堰〞倡议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及

作用。然后利用教科书上的?都江堰水利项目平面图》指导学生理解其防洪、灌溉、航运的

作用是如何发挥的。

关于“手工业和商业的昌盛〞教师直接点题，在指出农业的开展是带动手工业和商业的

开展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强

学生的记忆。

关于“商鞅变法〞这一目既是重点又是难点，倡议教师把这一目分为背景、内容、结果

三个局部来仔细分析讲解。背景局部倡议教师在帮忙学生回顾春秋战国时期的时代特征后，

指导学生看书，依次分析下列二个问题：第一，战国时期为什么要变法？第二，什么人要求

变法？然后利用扩展资料，给出相关专有名词的定义。内容局部倡议教师指导学生完成一下

列图表

内容

有利于

奴隶主归族

封建地主阶级

通过图表的填写，使学生明白商鞅变法的内容有利于新兴的地主阶级和对奴隶主阶级不

利，并据此分析出作用。结果局部倡议从社会的性质和主要矛盾入手，即奴隶制的废除、封

建制确实立，以及社会主要矛盾的变化。

教学设计例如

教学重点：农业的开展、都江堰的修建和商鞅变法。

教学难点：各国变法的历史背景

教学办法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等办法。

教学过程：

导入新课：

首先告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大

变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动乱，战争不断。在五霸争雄，七国并存

的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产开展的标志是什么？世界闻名的都

江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？

一、农业的开展

1、铁器和牛耕的推广

教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？估计学生答复有些困

难，教师可以帮忙他们回顾以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在此根底上，

教师出示?战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民创造了生

铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。

在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标

志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠

人力耕作是相当费力的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的

普遍推广，更为农业生产的大开展提供了有利条件。

2、农业技术的进步

随着铁器牛耕的普遍推