部编版三年级语文上册第一单元《关注“新鲜感” ，探寻“校园美”》解读教案.docx

关注“新鲜感”探寻“校园美”

——三年级上册第一单元统整教学设计

人文主题：学校生活

语文要素：

（一）阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

（二）写作要素：体会习作的乐趣。

单元语文目标

（一）在“关注‘新鲜感’探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准3个多音字。

（二）正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。

（三）默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。

（四）能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。

（五）能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。

（六）能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。

四、教材解读

统编语文教材从第二学段开始，在内容编排上与第一学段有所变化。每个单元设有篇章页，明确指出单元人文主题和语文要素，并开始安排带星号的略读课文，以及习作，语文园地也有不同，设置“交流平台”“词句段运用”等栏目。各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

三年级上册第一单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。

本单元的语文要素共有两个。指向阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。从第一学段开始，在课后题和语文园地的“字词句运用”中就有相关练习，引导学生在阅读时初步感知有新鲜感的词语和句子。到了第二学段三年级上册第一单元，以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法理解难懂的词句，以及积累优美生动的语句培养兴趣，打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。

本单元为落实阅读要素也进行了系统安排：既有开放的提示——《大青树下的小学》课后第一题，也有具体的指向——《花的学校》课后第二题引导学生关注文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读学习，还关注课外阅读中的拓展运用，比如语文园地中的“交流平台”。教学时，老师们一定要关注教材对阅读要素这种循序落地的系统安排。

指向表达的语文要素是“体会习作的乐趣”。从第一学段的写话到第二学段的首次习作，教材充分考虑学生发展实际，将激发习作兴趣，培植表达自信作为着力点，定位准确合理。具体看本单元习作要求，我们可以发现，教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，请学生用几句话或一段话介绍自己的同学。这与单元人文主题“学校生活”一脉相承，同时又是在二年级下册第二单元写话“我的好朋友”基础上的更进一步练习。教材还以图示的方式给出范例，加强过程指导，在帮助学生打开思路的同时，也避免了第一次习作的畏难情绪。

为顺利达成本单元的表达要素，完成习作，本单元还安排了两次课后练习与口语交际，还有语文园地“词句段运用”中为兴趣小组起名字的表达活动。编排上都遵循了从口头到书面、从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。

基于以上教材分析，对标《义务教育语文课程标准》（2022年版），本单元可归属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”两大学习任务群。根据学习任务群的定位和要求，创设单元整组“关注‘新鲜感’探寻‘校园美’”学习主题，引导学生在阅读时关注有新鲜感的词句，并与同学交流，主动积累；在游戏中激发习作兴趣，自主表达，迈好习作第一步。

四、大单元情境

美丽的校园，它不仅是知识的殿堂，更是我们成长的摇篮。在这里，每一片叶子、每一朵花、每一块石头，都承载着无数的故事和记忆。它们在四季的轮回中，诉说着时间的流转和生命的成长。我们希望同学们能够以一颗好奇的心，用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，发现那些平凡而又美好的人和事。

邀请函

亲爱的同学们：

校园是知识的殿堂，也是我们成长的摇篮。校园的每一处都镌刻着岁月的故事，孕育着无限的希望与可能。此刻，我们诚挚地邀请您，搭乘“时光机”，与我们一同踏上一段非凡的校园之旅。想象一下，随着“时光机”的启动，我们将瞬间跨越千山万水，抵达那些各具特色的学校——从大青树下那所可爱的边疆小学，到天真烂漫的花的学校，再到从古色古香的私塾……每一站，都藏着令人新奇的风景与故事。亲爱的同学们，让我们携手启程，用好奇的眼睛去发现，用敏感的心灵去感受。我