部编版三年级语文上册第19课《海滨小城》优质教案.docx

19.海滨小城

【教学目标】

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。（重难点）

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

【课前准备】

多媒体课件；学习单。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

创设大单元情境、出示大单元情境任务

教师出示大单元情境：小小导游技能升级成为中级导游，荐赏祖国山河。

教师谈话导入：本单元前两课，我们一起领略了风景优美的湖光山色和美丽富饶的西沙群岛，这节课我们将走近海滨小城。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

活动一：收集贝壳，进入海滨小城

1.请学生大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想，这篇课文写了海滨小城的哪些景象？

2.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

（3）读准多音字“臂”，让学生在语境中分辨读音。

3.指导书写，重点指导载、躺、靠、遍。

4.小城初印象：海滨小城给你留下了什么印象？用课文中的一句话夸一夸。

学生找到关键语句，提取小城初印象关键词“美丽”“整洁”。

活动二：阅读宣传手册，发现小城之美

出示游客求助的任务情境，寻找小城最佳拍照打卡点。

整体感知

1.朗读课文，圈画相关词句，说一说这篇课文写了海滨小城的哪些场景。

2.学生交流后，教师进行梳理，明确课文写了海滨小城中海上、海滩、庭院、公园、街道的景象。

打卡点一：海上

1.读第一自然段，感受美丽的海上

（1）朗读第一自然段，作者写了海上哪些景物？请从文中圈出来。

（2）提炼关键词语“浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船”“银白色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“云朵”。

（3）学生借助关键词语，说说自己看到的画面。

（4）教师总结：这真是“热闹的海滨”啊！

（5）学生借助图片欣赏海天一色、船来鸟往的美丽景色。

2.读第二自然段，欣赏朝阳下的海边景色

聚焦关键词“镀”，借助关键词，想象画面。

打卡点二：沙滩

1.请学生大声读第3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上的哪些景象？

指名学生交流，教师梳理总结：这段话描写了沙滩上寂寞的贝壳、喧闹的船队。

2.交流“寂寞的贝壳”

（2）引导学生围绕“遍地、各种颜色、各种花纹”体会贝壳的数量多和美丽。

（3）引导学生关注“寂寞地躺在那里”，理解作者运用拟人的修辞手法，写出了孩子们对贝壳已经司空见惯，提不起一点儿兴趣的样子。

2.教师提问：看到这些寂寞的贝壳，你有怎样的体会呢？

预设：体会到沙滩的安静。

3.出示贝壳图片，学生欣赏，感受贝壳的美和多。教师指导朗读，引导学生注意语速、语气，读出安静的状态。

4.交流“喧闹的船队”部分。

（1）引导学生读一读并圈画出作者描写的景物。

（2）预设：船队、银光闪闪的鱼、还有青色的虾和蟹、金黄色的海螺。

（3）教师引导：捕鱼的船队满载着各种海产品回来了，船队一靠岸，海滩上就喧闹起来了。教师相机播放“银光闪闪的鱼”“还有青色的虾和蟹”“金黄色的海螺”的图片，帮助学生感受海滩的“热闹”。

（4）引导学生想象说话：船队靠岸，你听到了、想到了什么？

5.教师指导朗读，注意语速、语气，读出热闹的状态。

6.教师小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动构成了一幅海边美景图。

打卡点三：庭院

1.自由读，找一找小城还有哪些地方值得游览？

2.指名学生交流，教师相机指导，找到每段的关键句。

（1）学生自读第4自然段，教师提问：小城的庭院有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。

预设：小城里每一个庭院都栽了很多树。

教师引导小结：这是本段的总述句，也点出了庭院的特点。

引导学生从“有……还有……”“飘得满街满院都是”“一片片红云”等词句，体会庭院的美丽，再梳理出这一段写了“树木种类多”“桉树香味浓郁”“凤凰花美”三方面的内容，都是在写树，从而发现这段话是围绕第一句来写的，不仅写了树很多，也写了树很美。

播放本段中提到的一些树木的图片，让学生直观感受庭院的美丽。

教师总结学法：读、划、品、想。小组合作，学习课文描写公园和街道风景的两个自然段。

打卡点四：公园

1.借助关键句体会公园的美。

（1）引导学生围绕“许许多多”“一棵棵”“撑开的绿绒大伞”体会榕树的多和美。从把榕树比作绿绒大伞，感受榕树的高大浓绿和枝繁叶茂。（板书：榕树大树叶密）

（2）播放小城公园的图片，学生欣赏，直观感受公园的美。

（3）学生齐读第5自然段。

打卡点五：街道

借助关键句体会街道的美。

1.引导学生围绕“甚至连……都……”体会走在街道上舒服的感受和街道的干净。（板书：十