部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案.docx

17.古诗三首

【教学目标】

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。（重点）

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。（重难点）

【课前准备】

多媒体课件；学习单。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

创设大单元情境、出示大单元情境任务

教师出示大单元情境：同学们有幸被选中参加一场特别的“小小导游训练营”活动，开始一段充满挑战的旅程。在旅程中我们将探索祖国的名山大川，了解各地的风土人情，通过一系列的学习与实践活动，历练升级导游技能，最终成为能够自信地向家人和朋友介绍祖国壮丽风光的“金牌小导游”。

教师提问：我们在之前的课文中领略过哪些地方的风光？课件动画标记黄山奇石、庐山、葡萄沟、日月潭。

同伴交流：自己还去过哪些地方，大家在地图上指一指，说一说。

教师出示本课情境：跟着诗人去旅行，小导游将带我们走进天门山、西湖和洞庭湖去观赏风景。【见课件第六单元整体解读】

第一课时

【课时目标】

1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。

【教学过程】

诗歌诵读，整体感知三首古诗。

活动一：读诗歌，解诗题

1.解题。望就是从远处看。

2.出示作者简介，了解诗人，提示学习内容。

师：（自由读作者简介）读了这段文字，你都知道了些什么呢？让我们跟着诗人的脚步去看一看美景吧！

3.师：会读这首诗吗？自己大声读读。指名读古诗。你觉得他哪里读得不错?谁愿意再试试。（学生评、师评）

4.师：要想把一首诗读好，必须把握好它的停顿，把握好诗的节奏，这样才能读出诗的韵律美。老师把这首诗的节划画了出来，请大家再来读一读吧。

5.做手势再读。

活动二：望天门山之壮阔

师：“一首诗就是一幅画。”如果说这首诗就是一幅画，那请你找一找作者在诗中都画了些什么？请你把关键词语勾出来。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

2.诗中描绘的景色是什么样子的呢？

（1）我们先来看诗的前两句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

前两句写了山和水。那是怎样的山？请你结合图片说一说。

有把利剑把它从中间砍开，这把利剑是？这是怎样的水？

你能结合注释和图片。山怎么样？水怎么样？

你能将刚才看到的景物串联起来，借助想象来说一说你看到的画面吗？

从“断”和“开”这两个字你感受到了什么？

预设：江水之浩大声势、天门山的雄奇

生齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。

（2）师：刚才我们抓住了关键词，借助注释和图片，感受了前两句的景色。你能根据这个方法，同桌说一说这个后两句诗歌描绘的景色是什么样子的吗？

出示“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

生分享。

比较理解“两岸青山相对立”和“两岸青山相对出”，从而理解“出”的好处。

这句诗中还有一个字在表达上也有同样的效果，这个字是？

——来，那你想象到了什么画面？

预设：孤帆从远方驶来，给人一种豪迈奔放、自由洒脱之感

作者在孤帆上，看到这样的景色他是怎样的心情？

活动三：小导游诗绘天门山

1.师：请作为小导游的你，借助诗中的关键词，给游客生动地讲解一下天门山吧！

教师以“开”“断”为例给学生示范讲解

同桌两人一人扮演导游、一个扮演游客相互讲解，讲出天门山的波澜壮阔，讲完后相互评价。

师引读，学生想象画面，再次体会诗情。

师：现在让我们跟随作者一起乘船从那水天相接的地方缓缓驶来，望到了这样的山——“天门中断楚江开”（生齐读），望到了这样的水——“碧水东流至此回”（生齐读），穿过狭窄的河道，又望到了——“两岸青山相对出”（齐读），拐过一道弯，望到的还是——“两岸青山相对出”（指名读），这是因为——“孤帆一片日边来”（指名读）。

教师引导学生尝试用自己的话将这些景物串联起来，描绘出诗人所见到的美丽景色，讲解天门山。

4.教师总结利用古诗讲解景点的方法：借助注释和图片、抓住关键词、串联景物。

5.出示视频，边观赏视频，边齐诵古诗。

第二课时

【课时目标】

1.认识“亦、宜”5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字，

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

3.训练学生自我感悟诗句意思的能力。了解诗句的大概内容。

4.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，从而体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的思想感情。

【教学过程】

我们是怎么学习《望天门山》的？

教师小结：要读好停顿；可以借助注释、插图，联系生活的方法来理解诗句；还可以串联景物边读边想象画