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《有余数的除法》数学教学反思（通用10篇）

《有余数的除法》数学教学反思（通用10篇）

身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反

思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下

是小编收集整理的《有余数的除法》数学教学反思，欢迎阅读与收藏。

《有余数的除法》数学教学反思篇1

《有余数的除法》这节课的教学内容是在学生熟练地掌握平均分

和表内除法的基础上教学的，通过圈一圈，算一算，拼一拼认识余数，

知道余数的意义。然后尝试摆一摆知道余数要比除数小的道理，通过

观察大量算式归纳发现“余数比除数小”的规律。本节课的重难点是

理解有余数的除法的意义和知道余数比除数小，要求学生通过实践活

动感知，同时感受余数在生活中的应用。

本节课通过用“8根小棒，每4根小棒摆一个正方形，能摆几个？”

引入。然后再加1根小棒，变成9根能摆几个了，引出有多余的1根

小棒，以此类推，让学生更加深刻感知余数的意义。一节课上下来从

学生的反馈情况来看，大多数学生能基本掌握，当然还有很多不足的

地方：

1、最后的练习安排妥当，最后的判断题的错误有可能不是余数的

错误，而是计算的错误，改成以下形式实现，☆÷5=6……△,△可能是几？

2、摆小棒的操作方法单一，层次可再加强。

3、在整个课堂活动中，让学生说的机会太少，而是我一直在灌输，

以后应该改变自己的教学方式，让学生多说多做，自己多引导。

4、余数和除数的结论得出的太快，节奏可放慢一点，让学生慢慢

发现余数和除数有关系，从而引出余数比除数小的规律。

5、缺少鼓励性的评价语言。

6、对于用4根小棒摆正方形的问题上，对于余数为什么不是4可

以适当扩展，为什么5不行，那6呢？7呢？

在今后的教学中，希望能进一步改正这些不足，提高自己的教学

能力。

《有余数的除法》数学教学反思篇2

有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内

涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，

但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。我觉得设计的这几个环节比

较好。1，以分苹果的情境引入，激发学生的好奇心及学习的热情。在

不知不觉中引入了什么是余数。

2，在发牌的实际操作中，感受有余数除法各部分之间的关系，探

究余数和除数之间的关系。培养学生的合作能力，语言表达能力，和

归纳总结的能力。

3，在练习中，熟练有余数除法的意义，进一步验证余数要比除数

小的道理。让学生懂得每个规律的形成，每次大胆的猜想都要经过不

断的验证，培养学生严谨的探究知识的作风。

4，通过拓展练习，让学生在探究知识的过程中，拓展知识，锻炼

思维，让孩子们觉得数学很有趣，很深奥，有很多秘密可以探寻，就

象在果园，跳一跳能摘到很多果子，甚至是最好最难得的果子。因此，

为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，我还在教学中有意识地

注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来

沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除

法的意义。法的意义。同时加强同时加强学生学生观察观察，，猜测猜测，，想像想像，操作，操作等等活活动动，让学生在，让学生在

做做数学数学中理中理解解有余数的除法的有余数的除法的算算理和理和算算法，知道法，知道具体具体情境中的情境中的余数

表表示示什么什么，发现余数和除数的关系。在教学中比较注重为学生搭建自

主学习，主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数

的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，

通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主

动参与，独立思考。

本节课我觉得节奏过快，内容过多，没有给学生巩固与消化的空

间，从而感觉整堂课下来，教学效果并不理想，学生用列竖式的方法

解决问题的能力并没有得以落实，只是很肤浅地从有余数除法的意义

上认识了竖式计算。我想在今后的教学设计中，如何将一节课的教学

目标落到实处将是我最值得思考和改进的地方。

《有余数的除法》数学教学反思篇3

一、在计算教学中创设情境很重要。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对

数学失去兴趣的一个重要原因，创设一些具体生动的学习情境，让学

生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的，培养学

生对数学的兴趣。“有余数的除法”这部分内容就是