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【获奖案例】部编版五年级上册第三单元“快乐读书吧”

《从前有座山》导读课教学设计及教学反思

教材分析

五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般

篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。教

材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。教材导

语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面

提示了民间故事口头性的根本特点，另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的

记忆，激发他们的阅读兴趣。本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个

中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“你

读过吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。基于本单元的学习，学生逐渐加

深对中国民间故事的认识。因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目，

以《田螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。

教学目标

1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解故事主要内容。

2.以《田螺姑娘》为阅读蓝本，通过阅读、探究等活动，能初步了解民间故事口

耳相传、情节波折、人物精彩、美好心愿的特点。

3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于展示自我学习成果。

教学过程

一、故事导入，激发趣味1.师生互动，播放歌曲《从前有座山》。《从前有座

山》不仅是一首歌曲，还是中国的一个民间故事。（板书：民间故事）2.师生合

作讲故事《从前有座山》从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚

讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……

3.发现故事特点。大家都会讲这个故事。你们发现了吗？这个故事有一个非常大

的特点是什么呢？4.探究重复原因。民间故事为什么有这样反反复复、不断重复

的特点呢？（交流反馈，聚焦教材）

5.小结特点：口耳相传

为了使民间故事加深印象、方便记忆，能达到口耳相传的目的，所以老百姓们就

用这种固定的类型、重复的段落，一传十、十传百，传到了我们今天。

二、自主阅读，梳理情节1.听民间故事想不想再来听一个？（播放音频《田螺

姑娘》故事开头）2.回顾故事开头听出这是哪个故事了吗？（《田螺姑娘》）那

么故事的开头讲了些什么呢？（学生交流，随机板书）（1）年轻人捡到一个大

田螺，带回家中养在水缸里，水缸里的水就变得无比清澈。（板书：捡回田螺，

养在水缸）（2）白天他出去干活，家里没有人，回来时饭菜却准备好了，这是

怎么回事呢？（板书：饭菜备好，感到奇怪）3.读故事理情节《田螺姑娘》这个

故事还会怎样发展呢？拿出故事单，请你顺着这两个情节继续往下读故事，试着

概括故事后面的情节。4.反馈故事情节指名板书情节，全班交流、评价，进行修

改，完善情节图。5.小结特点：情节波折你们看，这样一梳理我们就发现了《田

螺姑娘》这个故事的情节是这样的起起伏伏，一波三折。可见，民间故事它就有

一个非常大的特点，它的情节往往很波折。（板书：情节波折）

三、品析人物，感受美好1.品析精彩人物孩子们，民间故事之所以能流传到今

天，不仅有波折动人的情节，它还有很多精彩的人物。再去读读故事，圈一圈里

面的人物，试着选择其中一个人物说说精彩之处。（板书：人物精彩）2.感受美

好愿望（1）《田螺姑娘》这个故事之所以能口耳相传，除了情节的波折，人物

的精彩，还有什么原因呢？静下心来仔细想一想，可以和同桌交流交流。（2）

学生反馈，聚焦教材

（3）民间故事之所以美好，就是因为其中蕴含着人们对真善美的追求，寄托着

我们民族最美好的愿望。（板书：心愿美好）（4）那么《田螺姑娘》这个故事

要表达的是一种怎样的情感？（勤劳善良的人们最终会过上幸福美好的生活）

四、学生讲演，流传故事引导：这样一个精彩动人的故事，我们是不是应该让它

继续流传下去？接下来，我们来讲一讲这个故事，让更多的人听到这个故事。1.

引导回顾方法怎样才能把故事讲得更好听，更有吸引力呢？你有没有好办法？

（学生交流方法，勾连单元知识）

2.接龙讲演故事接下来，我们就用上这些好方法，按照《田螺姑娘》这个故事的

情节发展，一起讲故事。老师也想参加，我来讲第一个情节。第二个谁来？第三

个……3.小结激励。太精彩了，一个动人的民间故事就这样在我们的课堂上流传

着。再次把掌声送给他们！

五、推荐阅读，开启书旅1.知民间故事之广

民间故事是一座巨大的文化宝库。像这样流传下来的精彩故事还有很多很多，你

们看。（欣赏民间故事图片集）2.推荐《中国民间故事》这些精彩的故事大多被

收录在一本书里，那就是《中国民间故事》。3.制定阅读计划翻开这本书，我们

可以看到目录页上有那么多的