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部编版小学语文五年级上册第四单元第十二课
《题临安邸》
教学设计
教材分析:《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人
侵占,然而南宋朝廷却一味苟且偏安,寻欢作乐,为吐心头的愤恨,表达对国家民
族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太
平景象,触景伤情,长叹西湖歌舞几时休?后两句是诗人进一步感概,一语双关,
剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙,措词精当。
设计理念:因南宋朝代离现在久远,对当时的情况孩子们都不理解,所以,我
在设计时紧紧围绕诵读和情感两条线索展开,期间穿插时代背景,最终为感自诵读
来,情自心中发奠定基础。
教学目标:
1、借助教材注释,结合课内外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大
概意思。
2、体会重点诗句的情境,在反复诵读,合理想象,感受诗歌的情绪和意境,感
悟诗人忧国忧民的情怀,受到心灵的熏陶。
3、在诵读中,初步感受借景抒情的表达方式,尝试通过诗歌的方法表达自己的
思想。
教学准备:课件
教学流程:
一、看图想象,引出课题。
1、回顾学过的爱国诗句。多媒体出示醉的篆书体。
2、仔细观察,放飞思想,你想到了什么?
3、是呀,我为什么写醉呢?我们一块看大屏幕。(出示《题安林邸》范读)
设计意图:此环节是抓住古诗的要旨,通过对醉字观察、思考提出问题,为初
步解读古诗提出要求。
二、通读全诗,初步了解。
1、自由读诗,结合注释了解诗意,可以进行交流。
A学生自由读诗,理解,交流。
B进行简单汇报,及时评价。(指导熏、邸的书写)
过渡:通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了解这首诗所描述
的朝代背景吗和作者吗?(请同学回答,教师补充。)
2、了解宋朝历史和作者。
3、指导朗读。(通过醉指导朗读)
设计意图:在初识古诗时,融入古诗写作背景,便于更好的理解。
过渡:你们读得相当不错,使我想起了陆游在临终前所作的一首诗《示儿》。
三、对比解读,了解诗境。
1、回顾《示儿》,深入理解。
A学生集体背诵,再指名朗诵,回顾意思。
过渡:北方百姓受尽折磨,盼望朝廷的军队早日收复失地,然而这些朝廷的达
官贵人却做什么,林升是怎么回答的?引导读诗。
2、讨论交流:朝廷、达官贵人到底在干什么,你从哪看出来的?
①暖风熏得游人醉,这是一副怎样的醉态呀?读着这个醉字,你的眼前仿佛出
现了怎样的画面?看来暖风不仅指杭州的气候好,更重要是指达官贵人的吃喝玩乐
之风。
②在醉生梦死的达官贵人眼里,杭州还是杭州吗?怎么看出来的,说明达官贵
人什么问题?(课件播放《清明上河图》教师解说)
③诗的第二句是什么句,谁问谁?想到这些,我们怎能不焦急?我们和诗人一
起问问他们指名朗读西湖歌舞几时休?
A想到这些,我们怎能不担忧?我们和诗人一起再问问他们-读西湖歌舞几时
休?
B想到这些,我们又怎能不愤慨?我们和诗人一起,指着鼻子问问他们读西湖歌
舞几时休?
C想到这里,我们义愤填膺,帮着诗人大喝一声:西湖歌舞马上休!(板书:休。)
设计意图:通过细致地分析,抓住醉、杭州与汴州、几时休等进行分析,让学
生有身临其境的感悟,从而激发学生读的欲望,达到情感的共鸣。
四、整体对照,感悟诗韵。
1、北方的壮丽河山沦陷了,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷透过醉你感觉
那些达官贵人怎样的心态呢?
2、杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日,中原的百姓们却在金兵的铁蹄下
苦苦期盼、度日如年在西湖歌舞几时休的质问声中,在直把杭州作汴州的痛恨声中,
你感受到了作者那一颗怎样的心?
3、是啊,作者是怎样将揭露权贵糜烂生活和饱含愤恨、不瞒的诗歌展现的呀?
4、现在你们明白我为什么一开始就书写醉了吗?对学生进行层次梳理。(整合
板书)
设计意图:通过醉休体会感情,形成一个感情的冲撞,使两种心态落差加大,
突出矛盾,解决矛盾。
五、感情升华,吐露真情。
1、面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对忧国忧民的爱国
诗人,你想说些什么?可以是现代文,也可以是对《题临安邸》的改写?(自由选
择,自由练笔。畅谈体会,随机点评。)
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