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指向单元主题探究的高中英语作业设计

作者：徐倩

来源：《新课程》2024年第03期

英语教师在单元主题作业设计过程中常常会遇到各种问题。作业的设计并非只求“多”与

“难”，而在于深刻把握学生的成长规律和真实学习需求。如何平衡作业的难度和范围，如何设

计能够调动学生热情、拓宽学生视野的作业内容，以及如何打破常规，采用新颖的教学方法提

升学生的学习效率，成为摆在教师面前的实际问题。要攻克这些难题，教师需致力于策划与课

程主题相契合、量身打造的作业内容，兼顾创意与实效，巧妙融入寓教于乐的元素，运用多样

化教学手段，从而有效激发学生的积极性和创造性，同时又要精心设计作业结构，确保它们紧

扣教学目标。

一、当前高中英语单元主题作业设计中存在的问题

（一）作业形式跳脱单元主题

传统的作业形式往往显得刻板而缺乏灵活性。学生可能会被要求反复做填空或选择题，而

这些题目往往以单元语法或词汇为中心，与单元的核心主题并无太大关联。学生花费大量时间

处理这种形式的作业，不仅无助于提高语言运用能力，还无法从宏观的层面理解和掌握整个单

元所要传达的主题或深层含义。

（二）作业内容脱离生活情境

作业内容与现实生活情境的脱节，使得学生在真实环境下运用所学英语的能力受到了影

响。传统的题目设计往往围绕教材内容进行，忽略了语言学习的本质——交流和应用。结果

是，学生可能觉得英语学有负担，而不是将其视为一种和日常生活密不可分的技能。

（三）作业答案限制思维拓展

现行的作业设计偏向于对封闭问题的解答，这种问题有着固定的答案，往往是考查学生记

忆而不是思维。此类作业设计忽视了英语学习中思辨能力和创造能力的培养，制约了学生视野

的开阔和思维的拓展。

二、高中英语单元主题作业设计的原则

（一）作业目标符合“一致性”

作业的设计必须与教学大纲的目标保持一致。如果教学计划强调词汇积累，那么作业就应

以扩充并应用新词汇为主。反之，如果课程重视语言运用能力的提升，那么作业应注重学生在

实际交流中的运用。一致性原则要求作业设计与教学目标保持一致，切忌偏离或背离教学目

标。在此基础上，作业应能够评估学生是否达到了既定的学习目标，并在培养其综合语言运用

能力方面起到积极作用。

（二）作業主线凸显“主题性”

作业内容要围绕某一主题展开，这有助于学生对已学知识的融会贯通。紧扣主题的作业设

计，不仅能够提高学生在该领域的语言知识和应用能力，还能加深学生对特定话题的理解和兴

趣。比如，在围绕“环保”这一主题设计作业时，我们可以从环境保护的重要性、个人对环保的

贡献等角度出发，让学生在完成作业的过程中建立正确的环保观念。

（三）语料来源彰显“时代性”

语料的选取需要紧跟时代潮流，捕捉当下社会的热点议题。通过引入具有时代性的材料，

如最新的科技发展、流行文化趋势等，使作业更贴近学生的生活实际，增强学习的趣味性和真

实性。

（四）语篇类型展现“丰富性”

采用各种不同的语篇类型设计作业能够促使学生在阅读、写作、听说上有更全面的提升。

文章、报告、演讲、讨论等多样化的语篇类型可以培养学生在不同情境下使用英语的能力。例

如，我们可以要求学生阅读一篇科普文章、完成一份书面报告，然后组织一场辩论会等。

（五）作业设计具备“实践性”

作业的设计还应注重实践性，鼓励并引导学生将学到的知识应用于实际情境中。实践性作

业可以是模拟实际生活的场景，如商店购物、旅游咨询或求职面试等。这种类型的作业可以更

好地培养学生的英语实际运用能力，并提高他们解决现实问题的能力。

三、指向单元主题探究的高中英语作业设计

（一）设计多样性单元主题作业

在高中英语教学中，根据单元主题创设形形色色的作业，不仅能够丰富学生的学习经历，

还是促进学生综合素质提升的有效途径。王月芬博士指出作业设计应遵循属性分类原则，充分

考虑高中生的心理与认知特点。人教版教材的单元主题往往意义明确，贴近学生生活与学习，

容易引起他们的学习积极性，更可以达到激发学生学习潜能的作用，因此可设计开放性、拓展

性与实践性并重的单元作业。按照属性划分，作业设计可以分为预习性作业、课堂作业、课后

作业和复习性作业。

预习性作业需要考虑到学生的心理发展水平，以激发学生的好奇心和求知欲。以人教版新

教材必修一Unit1TeenageLife为例，教师可以利用这个单元主题，布置富有开放性和探索性

的问题，提前构建对该单元主题的认知框