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《长方体和正方体的认识》教案

《长方体和正方体的认识》教案15篇

《长方体和正方体的认识》教案1

教学目标：

1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。帮助学

生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推

理的能力。

2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步

培养学生辩证唯物主义观点。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.师：我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关

系?

2.出示一张纸。师：这是什么图形?(长方形)如果把这样大小的许

多纸重叠在一起，你们看，是什么形状?(长方体)

3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、

粉笔盒等等，你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、教科书……)

师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生

产中用途很广。今天我们就来学习它。

板书：长方体和正方体的认识

二、示范操作，认识面、棱、顶点

1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切

出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。

2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出

示给学生看。

师：这块萝卜有几个面?两个面相交的边叫什么呢?(棱)

3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一

个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。

师：三条棱相交的点叫做顶点。

师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。

4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且

摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面?几条

棱?几个顶点?

【评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个

特点：1.通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重

叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为

长方体。使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重

新构建的知识自然得体。2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课

的.教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一

看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程。在学

生亲自感受的基础上获取的基础知识印象深刻，记得牢，用得上，不

易忘。】

三、认识长方体

1.要求学生认真观察手中的长方体实物，并自学课本，同时在黑

板上出示下列自学题：

(1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等?为什么?

(2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等?

(3)长方体有几个顶点?

2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。

(1)长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称

为相对的面，相对的面面积相等。

(2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。

(3)长方体8个顶点。

3.接着教师出示有一组相对的面是正方形的长方体，告诉学生这

也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。

板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。

4.指导学生进行想象。

(1)师：①以上我们学习了有关长方体的知识，回忆一下看，长方

体有哪些特征?根据这些特征，联系生活实际中你们见到的一些实物，

说说它们的面、棱、顶点(学生根据教师的提问各抒己见，进行讨论)。

②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点?

(2)出示长方体模型。①师：你能看到长方体的哪几个面?②一般我

们能看到长方体的三个面。③出示透视图。告诉学生：这幅图称为长

方体的透视图。

(3)尝试练习：判断下列图形中哪些是长方体，说明哪些不是长方

体，为什么。

【评析：长方体有几个面?什么样的面?有几条棱?几个顶点?通过

学生观察学具，教师演示教具，学生自学课本并在课本上圈圈画画，

再经过课堂讨论后，归纳总结，得到解决。这些知识的获得是学生参

与教学的全过程的结果。教师教得生动，学生学得活泼，饶有兴趣。】

5.认识长方体的长、宽、高。

(1)指导学生观察模型，指着模型的一个顶点问：相交于一个顶点

的有几条棱?是哪三条棱?告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度

分别叫做长