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产教融合办学校企双元育人

作者：丁永立

来源：《广东教育（职教版）》2023年第11期

产教融合、校企合作是当前我国职业教育改革的重大举措。《教育部关于深化职业教育

教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》）重点对推进产教融合进行

了界定和指导。《意见》明确了职业教育要推进产教深度融合就要深化校企协同育人，创新校

企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用，以产业或专业（群）为纽带，推动

专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合，强化行业对教育教学的指导。

《意见》要求各级教育行政部门要完善职业教育行业指导体系，创新机制，提升行业指导能

力；要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，深

化多种模式的课程改革、教学模式改革；要有效开展实践性教学。积极推行认识实习、岗位实

习等实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。因此，对于产教融合、校企合作的深

入研究与贯彻实施势在必行。

一、职业教育校企合作现状与对策分析

在当前职业教育领域，校企合作的现状和问题已经引起了广泛的关注。尽管职业教育的

校企合作模式已经开展了多年，但在实际操作中仍存在一些挑战和困难。本文将对职业教育校

企合作的现状进行分析，并提出相应的对策。

首先，校企合作中的分工和作用定位问题是目前存在的主要难题之一。学校和企业在职

业教育中扮演不同的角色，但双方在合作中的具体职责和作用并不清晰。企业的主体作用需要

更加明确，学校需要充分发挥教育和培训的功能，以满足企业对人才的需求。因此，建立起明

确的分工和作用定位机制是校企合作的重要任务。

其次，校企合作中的教学体系和实施方案尚不完善。由于缺乏完善的校企合作课程体系

和教学实施方案，职业教育的培养模式与行业企业的发展需求脱节。为了更好地培养学生的职

业能力，需要建立起符合市场需求的课程体系，并制定相应的教学实施方案，确保教学与实际

生产紧密结合，培养出适应市场需求的高素质人才。

此外，校企合作中的理论教学与实践教学的融合仍存在一定的不足。尽管过去的理实一

体化教学在整合教学资源、提高教学质量方面取得了一定成效，但仍然存在与市场需求和企业

生产的脱节。为了实现产教融合，需要更加深入地将教学过程与生产过程对接，让学生能够真

实地参与到实际生产中，培养出具备职业行动能力的人才。

职业教育校企合作面临着一系列的挑战和问题。为了真正实现校企协同育人，需要建立

起明确的分工和作用定位机制，完善校企合作的教学体系和实施方案，以及加强理论教学与实

践教学的融合。只有通过不断的研究和探索，才能推动职业教育校企合作的深入发展，为培养

适应市场需求的高素质人才做出贡献。

通过对汽车专业学生实习和就业情况的调研，我们发现校企合作在职业教育中仍存在一

些挑战和问题。学生在实习和就业过程中面临角色适应困难、专业知识与工作脱节、缺乏职业

素养和职业精神等问题，而学校与企业之间的合作也缺乏有效的文化融合。为了推动校企合作

的深入发展，促进产教融合和校企双元育人，我们与广东昊城汽车销售服务有限公司决定开展

创新型实训教学基地的项目建设，并实施“校中厂、厂中校”产教融合办学模式。

在“校中厂、厂中校”产教融合办学模式下，企业参与学生人才培养的全过程，发挥重要办

学主体作用，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。通过借鉴“双元制”等模式，与企业

共同研究制定人才培养方案，将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，加强学生

实习实训过程的考核与评价。同时，学校与企业共同建立专业教学标准制定和职业岗位标准联

动开发机制，确保专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接。

我们将构建产教融合课程体系和校企双元育人教学实施方案，实现课程内容与职业标准

的对接，教学过程与生产过程的对接，专业人才培养与岗位需求的衔接。同时，我们将注重实

践性和职业性的教育教学，强调教育与生产劳动、社会实践的结合，促进学生的学以致用，用

以促学，实现校企协同育人。

通过这一产教融合模式，我们将突出工学结合、知行合一的理念，使学生在实践中学习

和教育中劳动，注重培养学生的实践能力和职业素养。同时，企业将支持办学建设，参与办学

过程，并检验办学成效，形成以提高学生职业能力为目标的人才培养模式。

通过我们的努力，相信校企合作将更加深入地促进学生的职业发展，为职业教育的发展

做出贡献。

“校中厂、厂中校”产教融合办学模式把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，通过

探索“校中厂、厂中校”