人教版高中地理必修一第四章第三节第一课时《河流侵蚀地貌》教学设计.pdfVIP

人教版高中地理必修一第四章第三节第一

课时《河流侵蚀地貌》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解河流侵蚀地貌的定义，掌握其形成的原因和主要类型，如峡谷、河谷、瀑布、侵蚀

平原等。

2.学会运用地图、图表、实地考察等方法，分析河流侵蚀地貌的分布特征和形成过程。

3.了解河流侵蚀对地理环境的影响，如土地利用、水资源、生态环境等方面。

4.培养学生的空间想象能力和地理信息处理能力，能运用地理知识解决实际问题。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、探究学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。

2.利用多媒体、网络资源等教学手段，提高学生对地理知识的理解和记忆。

3.通过实地考察、案例分析等实践活动，使学生学会将理论知识与实际情况相结合，提高

问题解决能力。

4.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现地理规律，提高学生的自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱大自然、保护环境的意识，认识到河流侵蚀地貌在地理环境中的重要作用。

2.增强学生对地理学科的兴趣，激发学生继续探索地理知识的热情。

3.培养学生的科学精神，使学生具备实事求是、严谨治学的态度。

4.通过对河流侵蚀地貌的学习，使学生认识到人类活动对地理环境的影响，培养学生的责

任感和使命感。

本章节教学设计以“河流侵蚀地貌”为主题，紧密结合人教版高中地理必修一第四章第三节的

内容，旨在帮助学生掌握河流侵蚀地貌的基本知识和技能，提高学生的地理素养。在教学过

程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、发现地理规律，培养学生独立思考和团队协作

的能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习地理知识的过程中，形

成正确的价值观和环保意识。

**学情分析**：

高中生在进入地理必修一的学习之前，已经具备了一定的地理知识基础和地理思维，对于河

流的概念和一般特征有所了解。在此基础上，针对本节“河流侵蚀地貌”的学习，以下是具体

的学情分析：

（一）知识与技能

1.学生已经掌握了基础的地理术语和概念，但对于河流侵蚀地貌的详细分类和形成机制可

能还不够清晰。

2.学生能够使用基本的地理工具，如地图、图表等，但可能缺乏将理论知识应用于实际案

例分析的能力。

3.学生对于地理知识的学习往往停留在表面，需要引导他们深入思考河流侵蚀对环境的长

远影响。

（二）过程与方法

1.高中生处于抽象逻辑思维发展的关键期，他们喜欢探索和解决问题，但需要适当的引导

和合作机会。

2.学生对于互动性、参与性强的学习活动有较高的兴趣，利用现代信息技术手段可以提高

他们的学习积极性。

3.学生在学习过程中需要明确的指导，以帮助他们形成结构化的知识体系。

（三）情感态度与价值观

1.学生可能对环境保护有一定的认识，但需要通过具体实例来强化他们的环保意识和责任

感。

2.在情感态度上，学生可能对自然景观有着天然的兴趣，通过地理学习可以进一步培养他

们的审美情感和对自然界的尊重。

3.通过对河流侵蚀地貌的学习，学生可以形成科学的态度和批判性思维，对于培养他们正

确的价值观具有重要意义。

结合以上分析，教学设计应注重以下方面：

-强化理论知识与实际案例的结合，提供丰富的教学资源和实践机会。

-利用互动讨论、小组合作等形式，促进学生主动探究和经验分享。

-融入现代信息技术，如地理信息系统（GIS）等，增强学生的学习体验。

-结合本地实际地貌，进行实地考察，提高学生对知识点的直观感受。

-设计与生活密切相关的教学活动，引导学生从身边地理现象出发，培养其观察力与思考力。

-通过问题导向学习（PBL）等方式，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。

**三、教学重难点和教学设想**：

（一）教学重点

1.河流侵蚀地貌的形成原因、类型及其特征，这是本章节的核心知识，需要学生深入理解

和掌握。

2.河流侵蚀地貌对地理环境的影响，以及与人类活动的关联，培养学生将地理知识应用于

实际问题的能力。

3.掌握运用地图、图表等工具分析河流侵蚀地貌的方法，提高学生的地理信息处理能力。

（二）教学难点

1.河流侵蚀地貌形成机制的抽象性，学生可能难以直观理解。

2.案例分析时，学生可能难以将理论知识与实际地貌特征相结合。

3.对河流侵蚀地貌对环境影响的深入分析，需要学生具备较高的综合思维能力。

教学设想：

1.利用多媒体与实物模型相结合，将抽象的侵蚀过程具体化、形象化。例如，通过动画演

示河流侵蚀地貌的形成过程，帮助学生理解侵蚀机制的动态变化。

2.设计具有启发性的问题