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信息技术赋能综合实践活动课程的实施

【摘要】

信息技术是综合实践活动课程的学习领域内容，也是师生开展活动的有效工

具。在综合实践活动实施过程中，信息技术赋能综合实践活动的实施。引导学生

利用信息技术进行实践并解决问题，使学生在活动体验中发现、探究、合作、交

流，从而提升综合实践活动课程的实施品质。

【关键词】

综合实践活动信息技术应用

《综合实践活动指导纲要》指出，信息技术是综合实践活动课程的学习领域

内容，也是师生开展综合实践活动的有效工具，需要把信息技术教育有机地融入

综合实践活动的内容与实施过程之中。信息技术赋能综合实践活动的实施，这就

要求我们在综合实践活动研究过程中，努力引导学生利用信息技术知识进行实践

并解决问题，使学生在活动体验中，能最大限度地使用信息技术进行发现、探究、

合作、交流，努力培养师生的综合素养，从而提升综合实践活动课程的实施品质。

一、描摹生动，为创设情境提供条件

俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师是否能引导学生集中注意力进行

主题学习，与学生的兴趣和求知欲密切相关。主题情境的导入，是贯穿研究过程

始终的必不可少的有机组成部分，是最自然、恰当、精彩的开端。如在《无限风

光在四季》主题情境创设中，教师可以先播放一段四季美景的视频，学生的注意

力被牢牢吸引住之后，启发学生谈一谈自己对四季的感受，教师再出示一年四季

的相关画面并做小结。再如，《我们的校园》主题情境创设中，教师以一首校园

歌曲《栀子花开》，引入本课主题“我们的校园”。在主题素材分析时，利用校

园中的风景、标志性建筑物等照片，引出校园文化的分析；利用视频播放校园踩

踏事件，引出校园安全情况的分析；利用教师对学生课间活动的采访视频，引出

校园活动情况的分析。通过教师提供的这些多媒体素材，学生很快进入主题情景，

并且在多媒体素材的直观冲击下，很容易联系自己的校园生活情况，发现自己想

探究的校园问题。这两个示例中有效运用相关视频、图片、PPT课件等手段设计

主题情境，营造主题氛围，当学生置身于相应情境时，很容易被情境激发兴趣，

继而开启智慧，陶冶个性，最重要的是，置身相应情境中，能使学生留下深刻的

体验。

二、发挥优势，为课题研究拓宽思路

综合实践活动以课题研究为载体，信息技术与课题研究有机结合，可有效发

挥信息技术的优势，为学生全面、深入、高效参与课题研究服务。结合平常的教

学及活动指导，充分鼓励学生运用信息技术手段，积极开展搜集资料、问卷调查、

访问等研究活动，有效参与课题研究活动。利用信息技术搜集研究资料就是要突

破书本是知识主要来源的限制，用各种资料丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大

地扩充学生知识量，使学生能开阔思路，接触到百家思想。利用信息技术搜集资

料最常用的就是用网络搜索引擎来采集资料。如在“纸与我们的生活”的活动中，

学生应了解的资料有：纸是怎样发展演变的？纸的种类有哪些？纸能成为哪些艺

术作品？……

三、展示自我，为个性表达搭建平台

学生在综合实践活动中通过网络及许多信息技术手段收集到各种不同种类的

资料，有文字资料，有图片，有视频，有声音，甚至还有自己录制的影像材

料……这么多既零散又丰富的资料要求学生如何表达交流呢？结合信息技术，我

们能找到学生乐学乐做的好方法。制作电子小报，WPS、Word这两个文字处理软

件有强大的图文混排功能，利用这一特性，可鼓励、指导各小组同学制作与研究

课题有关的电子小报。小报文档中广泛用到自选图形、线条、边框艺术字做修饰；

插入图片操作可将收集到的图片插入小报中，并需调整图片大小；文本框及分栏

操作可灵活地将文字排版成各种效果。制作PPT演示文稿，PPT作品中可以包括

文字、图片、视频、声音等内容，是真正的多媒体作品，因其操作容易，界面清

爽大方，小组学生可按主题实践活动顺序或资料类型的顺序组织PPT作品。对于

优秀的作品，可鼓励学生上传至学校网站，以供大家学习交流。这一环节中，师

生可从小组搜索信息的方法、信息整理加工情况、信息是否有价值、表达交流是

否准确流畅等角度展开评价。利用信息技术进行表达交流，可以为学生搭建展示

自我的平台，在培养学生信息的表达能力的同时，还共享了活动信息采集方法及

活动的内容。

四、感受直观，为交流总结提供依据

活动总结阶段是整个综合实践活动的升华阶段，利用信息技术手段可对整个

活动流程了解更清晰，更直观的进行总结回顾。如对《认识自我》主题的活动总

结交流时，利用多媒体整体回顾活动流程，从问题提出，确定选题，问卷调