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《牛郎织女》教学反思

《牛郎织女》教学反思（通用20篇）

作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过

教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以

下是小编整理的《牛郎织女》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

《牛郎织女》教学反思篇1

听、说、读、写是语文的四项基本能力，在教学《牛郎织女》一

文时，我重点落实了说和读能力的训练。

一、朗读能力的训练。

苏教版教材或新课程标准都十分重视学生朗读能力的训练。《牛

郎织女》是一个民间故事，民间故事或神话故事一般故事内容比较浅

显，情节比较生动，高潮凸起，人物个性鲜明，课文第三至第五自然

段更是故事的高潮部分，情节跌宕起伏，比较适合朗读能力的训练。

当然有感情地朗读并不是一步到位，一蹴而就，而是要循序渐进，要

有层次性，一般要经历读通——读懂——读出感情这么三个过程。首

先是读通，读懂课文，了解课文的大概内容，为有感情的朗读打下基

础，然后朗读和感悟相结合，通过朗读引导学生感悟到王母娘娘的心

狠手辣和不讲骨肉情谊，一个专制形象。织女的非常痛苦的心情和牛

郎知道织女被王母抓走后的那种心急火燎的心情。再快速浏览课文找

出相关的重点词句，最后抓住这些重点词句指导学生进行有感情地朗

读，读出不同人物的不同特点。

我认为朗读的指导要体现学生的主体性，要正确地面对学生的朗

读差异性，尽可能不要把自己的思想强加给学生，让学生慢慢地读，

细细地品味，把体会到的读出来即可。

二、要加强复述课文能力的训练。

复述课文的能力也是一项十分重要的能力，往往教师会忽视了这

项能力的培养，因为考试不考的。苏教版课文比较重视这项能力的培

养，有很多故事情节生动、曲折的课文都要求复述课文。复述课文必

须在读通，读熟课文的基础上进行。根据班级的实际情况，我在指导

学生复述《牛郎织女》时，让学生按课文的段落层次一段一段地进行，

这样降低难度，由简到难，调动学生复述的兴趣。复述前先指导学生

编列小标题式的复述提纲，供复述时参考，如：男耕女织，日子美满

——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家中，抓

走织女——心急火燎，携子追赶——隔河想望，化作星辰——喜鹊搭

桥，一年一见。

学生一段一段地进行复述，积极性比较高。在此基础上鼓励学生

进行全文复述，在复述的时候设置了一个情境，让学生给他提个醒，

其实就是复述的要求，然后问他你是讲给谁听的？他说是讲给奶奶听

的，那奶奶耳朵有点背，听不清楚，你可要想点。有了这个情境，增

加了学生复述的情趣。

《牛郎织女》教学反思篇2

今天，教学《牛郎织女》这一课，民间故事教学新尝试。课前我

盯着教材，心想：这么长的课文，怎样教学才会既省力效果又好呢？

如果根据教材内容按部就班地读读议议，学生肯定不会感兴趣。这时，

目光转到人物特点上，脑子里突然冒出一个好的想法——按人物关系

以及人物出现的先后顺序来教。

课堂上，我板书好课题“牛郎”“织女”（两人中间空开了几个

字的距离）后，说道：牛郎是个可怜的孤儿，在织女之前，谁和他关

系最好？它们是怎么形成这样的关系的？老牛又是怎样报答牛郎的呢？

从这里，你能看出老牛是个什么样的人？随着疑问的解答，学生知道

了老牛的善解人意、知恩图报。

接着看牛郎和织女。这时我设计的问题是，他们俩分别看到对方

身上什么优点，才愿意结成夫妻的？学生喜眉笑眼地浏览着课文，很

快，就把这两个人的品质特点给概括出来了。牛郎勤劳善良，织女美

丽善良且心灵手巧。

在感受了夫妻二人幸福的生活后我加了一个过渡句，假如故事到

此结束，我们会觉得结局是多么完美，可是天不遂人愿，此时出现了

另外一个人物——王母，她是个什么样的人呢？学生马上说“坏！“”

赖！”我示意学生根据具体的语言材料谈谈看法，学生在读文后用充

分的证据说明了王母的冷酷无情、心狠手辣。

此时我又加了一个过渡语：牛郎织女被分隔在天河两边，假如故

事到此结束，我们又会感到多么可悲，此时又出现了本文中最后一个

重要人物——喜鹊，大家说说喜鹊怎么样？学生说：“很仗义。”

到此，理解课文，概括人物特点全部结束，用时三十分钟。这么

长的课文，能够使学生始终处在兴奋状态之中学习，取得好的教学效

果，我甚感欣慰。

《牛郎织女》教学反思篇3

《牛郎织女》是一个民间故事，课文讲述了一个动人的故事：孤

儿牛郎在老牛的帮助下认识了