川教版三上信息科技 1.3 树立正确在线观念 教案.pdf

树立正确在线观念教学设计

课题树立正确在线观念单元第一单元学科信息科技年级三年级

本教材分析如下：《树立正确在线观念》一课，通过现实与数字世界的身份对比，引导

学生理解数字身份的重要性。教材内容丰富，从思考、比较到实践操作，层层递进，有助于

学生深入理解数字身份的概念及安全设置。同时，结合《新时代青少年网络文明公约》，培

养学生的网络安全、文明、健康意识，并通过家庭分享，促进家校共育，共同营造良好的网

络环境。

教材

分析

信息意识：

学生能够认识到在数字世界中，账号、密码等个人信息构成了我们的数字身份，是区分

和记住他人的重要方式。

培养学生的信息敏感度，理解数字身份与现实身份的关联与差异，意识到保护个人数字

身份的重要性。

计算思维：

通过对比现实身份和数字身份的异同，学生能够运用逻辑思维分析两者之间的区别和联

系。

在设置密码时，学生能够运用计算思维，选择包含多种字符类型且长度较长的密码，以

学习

提高账户安全性。

目标数字化学习与创新：

学生能够熟练掌握在线平台注册账号和设置密码的基本操作，建立自己的数字身份。

鼓励学生尝试使用不同的在线平台，探索数字化学习的多样性和创新性，提升数字化学

习能力。

信息社会责任：

学生能够理解和遵守《新时代青少年网络文明公约》，做到安全上网、文明上网、健康

上网。

培养学生的信息社会责任感，与家人分享对数字身份的理解，共同探讨如何确保安全、

文明、健康地上网，为构建良好的网络环境贡献力量。

重点了解数字身份和数字身份异同。

难点掌握数字身份设立的方法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课情境创设：通过展示一段视频或讲述一个关于观看/聆激发学生的

数字世界中身份混淆导致的小故事，引发学生对数听：认真观看好奇心和探索

字身份的好奇和兴趣。例如，讲述一个因为密码设视频或听故欲，为后续学习

置过于简单，导致账号被盗用的故事。事，并思考教奠定基础。

提问引导：提问学生：“在现实生活中，我们师提出的问通过小组讨

如何识别彼此？那么在数字世界里，我们又是如何题。论，培养学生的

被识别和记住的呢？”引导学生思考数字身份的概小组讨团队协作能力和

念。论：分组讨论，表达能力。

尝试用自己的

话描述数字身

份，并分享彼

此的想法。

讲授新课环节一：开动脑筋想一想——探索数字世界的深化理解：

身份标识