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第四单元10的认识和加、减法
单元综合复习
一、教材分析
本节课是复习课,通过本节课的学习,学生进一步理解和巩固第四单元的知识点,让学生
感受数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣。本节课通过多样的活动,在教师的指导下,
围绕教学目标,使学生进一步熟练有关10的加减法计算,形成初步的运算能力。进一步经历用
10的加、减法正确地解决简单的实际问题的过程,形成初步的应用意识。能正确填出10以内
加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
二、教学目标
1.进一步理10的意义,会比较10以内数的大小,形成初步的数感、符号意识,发展推理意
识。
2.能根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式,并会计算得数是10的加法和相应的减法,
形成初步的运算能力。
3.会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题,初步感受数学在生活中的作用,形成初步的
应用意识。
4.能正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的
能力。
三、教学重难点
重点:能理10的意义,会比较10以内数的大小,并会计算得数是10的加法和相应的减法,
会用10的加、减法正确地解决简单的实际问题,能正确填出10以内加法算式中的未知数。
难点:形成初步的运算能力以及初步的应用意识。
四、教学过程
知识导图
师:同学们,第一单元的学习已经接近尾声了,我们来复习一下这一单元的知识点,说一说第
四单元你都学到了哪些知识?
学生讨论交流,然后自由说一说。
师:第一单元我们学习了《10的认识及加减法》下面我们一起进入复习吧。
设计意图:通过复习学过的知识,调动学生学习数学的兴趣,激发探究的欲望。
效果评价:学生生生互评,教师及时给与肯定和表扬。
知识梳理
活动一:10的认识
师:请你在田格里写出10,并说一说怎样在计数器上拨出十呢?
学生根据自己所学,自由说一说。
生1:先在个位上拨9个珠子,9添上1是十,再拨1个珠子。
生2:直接在十位上拨1个珠子
师:要注意的地方是,我们一般是用十位上的一1个珠子表示10。
师:说一说“10个一”和“1个十”之间有什么关系呢?
师:在○填上“>”“<”或“=”。
:
师:说一说,你是怎么比较的?
生1:10在9的后面,所以10比9大,109。
生2:10在1的后面,所以10比1大,110。
生2:7在6的后面,所以7比6大,76。
设计意图:引导学生规范写10,再在计数器上拨一拨,进一步巩固10的认识。根据数轴,进
一步感知10以内数的顺序,加深对10以内数的大小比较的认识,形成初步的数感、符号意识。
效果评价:教师针对学生的回答,给与肯定和表扬。
活动二:看图列加减法算式
出示图片:
师:观察图,列一道加法算式和两道减法算式并计算。
同桌之间讨论交流,然后自由说一说。
生1:6+4=10(或4+6=10)
生2:10-4=6
生3:10-6=4
师:说一说你是怎么计算的?
小组讨论交流之后,汇报。
生1:可以借助小正方体摆一摆,先摆6个,再摆4个,就是6+4,一共数出来是10个,所以
6+4=10。第二个算式,先摆10个,再划去4个,就是10-4,数出剩下的是6个,所以10-4=6。第
三个算式,是先摆10个,再划去6个,就是10-6,数出剩下的是4个,所以10-6=4。
生2:第一个算式是用接着数方法,从6接着数,7,8,9,10。6+4=10。第二个算式是用接
着倒数的方法,从10接着倒数,9,8,7,6。10-4=6。第三个算式也是用接着倒数的方法,从10
接着倒数,9,8,7,6,5,4。10-6=4。
师小
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