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小学数学学科作业设计与实施指导意见

一、总体要求

第一条

作业是沟通教与学的纽带，设计与实施应落实学科立德树人的根

本任务，体现以人为本的教育理念，面向全体学生，注重基础性、普

及性和发展性。

第二条

作业有多种功能，设计与实施应以“课程标准”为依据，充分发

挥作业的诊断、巩固、提升等功能，让学生在巩固基础知识和基本技

能的同时，感悟数学基本思想，积累基本活动经验，发展学科素养。

第三条

作业是教学中必不可少的环节，作业设计与实施须遵循小学数学

学科特点和学生数学学习认知规律，注重基础性和发展性的统一，全

面要求与个别要求的统一，把握作业量与质的辨证关系。

二、具体要求

一、作业设计

第4条作业设计是教师备课的重要内容之一，将作业设计纳入

到教学的全过程。设计时要立足单元整体视角，在研读教材、分析学

情和把握教学目标的基础上，确定作业的内容、数量与形式。

第5条作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内

容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计

的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究

性、开放性和生活化的有创意的作业设计。

第6条课堂作业具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能

力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课堂教学中要留给学生充

分的独立练习时间，并做好充分反馈与交流，便于较为全面地了解课

堂教学效果。

第7条作业设计要对课本例题和习题作深入解读，结合教学实

际，合理选取，适度改编，恰当应用。还可以是教师根据教学和学生

的需要，自主进行改编、创编，但要注意题目的科学性和表达的规范

性。

第8条布置的课外作业要适量，可根据需要布置调查、游戏、

设计制作、探究说理、数学日记、项目化学习等，并根据不同作业内

容、形式、难易度给定不同的时间要求，可以有长、短作业，注重分

层与选择。

二、作业布置

第9条教师要严格控制每天布置的书面作业总量，确保一、二

年级不布置书面回家作业，三至六年级各学科协调布置，回家作业每

天完成总时间不超过60分钟。

第10条教师布置的作业要先完整做一遍，如发现问题作及时调

整。对布置的作业须进行必要的指导。可以适当结合课后服务时段，

对作业做必要的答疑与指导。

第11条三至六年级，教师可结合学习内容特点适当布置前置性

作业，诊断学情，引导学生养成预习、先学等习惯。前置性作业数量

要做到少而精，纳入作业时间总量。

第12条书写要求规范、端正、整洁，字不要写得太小，有利于

保护视力。书写中有错误的，要规范修改，不脏乱涂划，不提倡使用

修正液或修正带。

三、作业批改

第13条要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改，不要

求家长或学生批阅。对作业中的错误要引导学生及时订正。对典型错

误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。面批是一

种有效的批改方式，对学困生应坚持面批。

第14条要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号

进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。

对有特殊需求的学生做个性化批阅，如通过画笑脸、写评语等方式进

行激励性评价。

四、作业反馈

第15条作业反馈是指教师在批阅了学生的作业并进行诊断之

后，对本次作业情况开展的集体讲评、个别辅导，注意师生、生生互

动。要根据学生作业的不同情况，加强针对性和实效性，重视复批。

第16条在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的

平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。

在个别辅导时，要多让学生发表想法。做到:热情鼓励，帮助树立信

心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方

法的培养:降低起点、放缓坡度、逐步提高。对学有余力、有数学特

长的学生，教师可以为他们设计特殊作业，拓展他们的学习渠道。

五、其他

第17条建立学生作业档案，定期开展优秀作业展评活动，让学

生从同伴优秀作业中，学习解题思路，取长补短，养成良好的作业习

惯，端正学习态度。

第18条学校教研组和区域教研要经常开展以作业为主题的校

本研修活动，提升全体数学教师作业设计与实施的能力。探索建立作

业资源库，充分发挥作