语文人教版九年级下册资源：11送东阳马生序.docxVIP

11送东阳马生序

【教学目标】

1.识记宋濂的相关文学常识，积累文中的重点文言词语，了解本文的文体特点。

2.掌握对比手法的作用，学习本文记叙、描写、议论相结合的写法，学会分析文言虚词的意义和用法。

3.学习作者刻苦勤奋的学习态度，培养艰苦奋斗的精神。

【教学过程】

第一课时

（一）导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（二）题目解读

“东阳”是地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指的是作者的同乡后学马君则；“序”是文体名，一般用以陈述创作主旨、创作经过等，有书序和赠序之分，本文即是一篇赠序。题目的意思是：写给同乡后学马君则的赠序。

（三）作者档案

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人，元末明初文学家，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。生平著作甚多，为明初一代文宗，朱元璋称其为“开国文臣之首”。著作有《宋学士文集》等。

（四）相关知识

序作为一种文体，有书序和赠序之分。书序一般写在著作正文之前，一般是介绍作家的生平，或者介绍作品的成书过程与宗旨，为读者阅读和评价作品提供一定的参考或给予必要的引导。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是推重、勉励、赞许之辞。

（五）初读课文，疏通文意：

（一）知识梳理

1.通假字

（1）四支僵劲不能动（同“肢”）

（2）同舍生皆被绮绣（同“披”）

（3）与之论辨（同“辩”）

2.一词多义

以无从致书以观（连词，表目的）

计日以还（连词，表修饰）

以①是人多以②书假余（①介词，因为；②介词，把）

以衾拥覆（介词，用）

书每假借于藏书之家（名词，书籍）

撰长书以为贽（名词，书信）

之弗之怠（代词，指抄录书）

录毕，走送之（代词，指书）

当余之从师也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性）

无冻馁之患矣（助词，的）

与之论辨（代词，指马生）

至礼愈至（形容词，周到）

至舍，四支僵劲不能动（动词，到）

足足肤皲裂而不知（名词，脚）

以中有足乐者（动词，值得）

若烨然若神人（动词，像）

不知口体之奉不若人也（动词，如，比得上）

3.词类活用

（1）手自笔录（名词作状语，用笔）

（2）主人日再食（名词作状语，每天）

（3）腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴）

4.古今异义

走古义：跑。例句：走送之。

今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。

假古义:借。例句：以是人多以书假余。

今义：虚伪的；不真实的；伪造的；人造的（跟“真”相对）。

或古义：有时。例句：或遇其叱咄。

今义：或者。

汤古义：热水。例句：媵人持汤沃灌。

今义：烹调后汁儿特别多的副食。

再古义：两次。例句：主人日再食。

今义：表示又一次。

博士古义：古代学官名。例句：有司业、博士为之师。

今义：学位的最高一级。

5.特殊句式

（1）状语后置句

①每假借于藏书之家（应为“每于藏书之家假借”）

②今诸生学于太学（应为“今诸生于太学学”）

（2）宾语前置句

弗之怠（应为“弗怠之”）

（六）再读课文，整体感知：

1.自由朗读课文，找到每段中心句。

明确：

①余幼时即嗜学。

②盖余之勤且艰若此。

③其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若之专耳，岂他人之过哉？

④余故道为学之难以告之。

2.小结：

以上句中“余”“其”“之”分别指出文中的三个人物“宋濂”“诸生”“马生”，宋濂求学的“勤且艰”是怎样的？“诸生”业不精、德不成的原因是什么？宋濂为何要告知“马生”为学之难，马生又是怎样的人？我们下节课将深入分析。

第二课时

（一）导入新课

上一节课，我们疏通了文意，下课前老师提了几个问题，今天这节课，我们围绕这些问题，深入理解课文的内容。

（二）朗读课文，深入理解：

1.根据各段的中心句，划分文章结构并概括大意。

第一部分(第1段)，叙述幼时求学之苦、用心之专，成年后求师之艰，表明求知的决心。

第二部分(第2段)，叙述从师时求学道路之苦、生活之艰，得出要勤奋苦学的结论。

第三部分(第3段)，讲述太学生学习条件的优越，与自己年轻时求学的种种艰辛形成对比，说明学有所成的关键在于用心专一。

第四部分(第4段)，点明这篇赠序的写作背景和意图。

2.默读课文第一部分，思考问题：

在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他又是如何克服的？

①求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。

②求师之难。