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统编版四年级上册第各单元教学反思（8份打包）

第八单元教学反思

1.反思本单元的教学，我觉得在学习活动的设计上还是有一些亮点的，我从下面几个角度进行了整理。

学习活动设计亮点学生学习情况获得的启示

《王戎不取道旁李》练习用自己的话讲故事在将原文讲清楚、讲完整的基础上，引导学生展开想象，加上人物的对话、神态、动作，把故事讲得更加生动，为本单元“口语交际做了铺垫。学生能结合学习文言文的经验和生活体验,对文本内容进行拓展，故事讲述清楚完整，想象丰富。学习文言文，要鼓励学生多读多讲，帮助学生自主建构学习方法。

《西门豹治邺》根据提示梳理故事情节为学生规划了学习路径：提取主要人物一梳理人物与人物之间事件一概括关键事件一把握主要内容。整个学习活动注重渗透学法指导,展现学生的思维过程。学生基本能够按照路径把握故事的主要内容，为接下来的复述奠定基础。概括能力的培养是长期任务。对四年级的学生，要细化学习指导过程，让每一个学生都能在课堂学习中有明显提升。

(原因简析

1.

提取关键信息的能力不够。

2.

学生口头表达条理性较差。

3.)(问题一

部分学生语言

磅嗦，表达不

够连贯。)(应对

方法

在充分考虑学生的不同认知水平，设置问题注意由浅入深，引导学生多角度思考。

加强口语表达训练，有针对性地提供语言范式。)(问题二)(应对

方法)(原因简析)22.我整理了学生在简要复述中出现的问题,并和同伴一起探究了解决的方法。第二单元教学反思

1.在本单元学习中,学生学习提问策略出现了以下现象，你能找出原因并提出解决办法吗？

(学生在阅读文章的过程中或阅读文章后，提不出问题。)现象原因分析及解决办法

(学生为了提问而提问，有的问题不真实。)

(学生不容易筛选出对理解课文有帮助的问题。)

2.总结这个单元的教学,在引导学生学习提问的过程中，你觉得下面这些说法是否正确，在你认可的说法前打“不认可的说法前打“x”。

◎引导学生提出自己真实的问题，是单元教学的出发点。（）

◎引导学生发现提问的不同角度，开拓提问的空间。（）

◎要教学生提问的知识，如是什么、为什么、怎么样。（）

◎要引导学生自觉运用这一策略，形成习惯。（）

◎不要对学生的问题给予价值判断，任何问题都是有意义的。（）

◎呵护学生提问的积极性，鼓励学生提出值得思考的问题。（）第六单元教学反思

1.我整理了学生在学习用批注的方法阅读中出现的问題并和同伴’起探究解决的方法。你有哪些好方法？我们一起来总结吧。

问题一所作批注文字不简洁—原因简析L从文中提取关键词的能力不强。2.概括能力不强。应对方法1.可在文中找到最能表达或接近自己想法的词句。2.把自己想写的批注进行遊句，然后把主干意思写下来。

r

问题二原因简析应对方法

批注角度单一1.学生习惯运用某可让学生批注前将熟悉的批注角

一种批注角度。度罗列出来，再分别按这些角度

2.学生缺乏多角度作批注。

思考的意识。

问题三原因简析应对方法

2.本单元的课文，内容都比较长。在以前的教学中，我也遇到过类似这样的课文。在不增加教学时长的前提下，我有针对性地采取以下这些措施，顺利地完成了这一类课文的教学任务。

◎简化头绪，突出重点。抓住课题，设计牵一发而动全身的问题展开教学。如《一只窝囊的大老虎》一课的教学，我抓住课题，引导学生围绕“为什么说是一只窝囊的大老虎展开教学。

◎围绕文章的主线，抓住文中重点段落展开教学。如《陀螺》一课的教学，我围绕“陀螺”这一贯穿全文的明线，紧扣“我的心情变化这一暗线，展开学习。第七单元教学反思

1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容是本单元教学重点和难点，我对这些重难点进行了原因分析，并采取了一些有针对性的教学方法：

达标难点原因分析教学方法

人物多，对话多的事件，学生难以抓住重点。因为人物语言较多，段落结构零散，学生不易找准关键内容。先引导学生通读相关段落，说说大致意思。再引导学生关注主要人物的话，从中筛选出集中表达中心意思的话。最后堂试用“谁+认为的句式简洁表达。

将多件事连起来