《天气预报》一年级语文教学设计一等奖 .docxVIP

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《天气预报》一年级语文教学设计一等奖

1、《天气预报》一年级语文教学设计一等奖

一、以情导入:

1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。

2、询问学生最关心哪儿的天气,并说出为什么。

3、导入语设计:“老师今天要给大家介绍一家人,他们天天都看天气预报,并且在看的时候还会一会儿高兴,一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题:《天气预报》)

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,边读边标出儿歌有几节组成?

2、互相读一读课文,纠正读错字的读音。

3、出示词语卡片检查认读情况。

4、指名汇报读书情况。

三、有感情的朗读课文。

1、范读课文。

2、指名朗读第一节。问:全家人为什么要天天看天气预报?

3、小组讨论学习:“家里的哪些人在关心爸爸,怎么关心的?”

(用笔画一画是哪些人,读一读是怎么关心的)

4、汇报学习成果:

课件上红点标出人物,指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。

5、指导读书,问:你喜欢文章中的谁?读一读。读得好,表扬,还问一问为什么这样读?

a、指导读第二节。

(1)、视觉感受哈尔滨的寒冷,为理解句子做铺垫。

播放寒冷的哈尔滨图片,问:学生的感受。

(2)、听觉理解句子:

播放奶奶说话的录音带,帮学生体会“念叨”。

(3)、读出关心之情:

比较句子:a、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。

b、奶奶念叨爸爸没带棉袄。

(4)、延伸:“奶奶会念叨什么?”

(5)、比赛读句子,评出朗读之星。

b、指导读第三节。

(1)、播放海南天晴时的`图片,问:爸爸出差到了这儿,你们感觉这里怎么样?

(2)、老师渲染:听到海南这么热,妈妈又担心起来了,你们能学学妈妈来关心爸爸吗?

(3)、小组内互相听听对方读得怎么样,选一个读的最好的,等会读给全班同学听。

(4)、老师采访读的好的同学,问问他把哪个词读重了,为什么这么读?

(5)、全班再读此节。

c、学生自读第四节。

用打擂台赛的方式充分读这一节。

突出读“千万”、“大”。

6、再次合作学习:“全家人为什么天天随着天气预报,一会儿高兴,一会儿心焦?”

(实为学生自由再读儿歌)

四、齐读儿歌。

五、拓展:

1、学了这首儿歌,知道了什么?

2、画一画、说一说,或写一首小诗,表达家人之间是怎样互相关心的?

3、同唱一首自编的“幸福”歌。

歌词:我的家庭真幸福,爸爸、妈妈、奶奶和我,大家相互都关心,每天过得很开心。

板书设计:

天气预报

爸爸

奶奶妈妈我

关心

2、《天气预报》一年级语文教学设计一等奖

一、以情导入:

1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。

2、询问学生最关心哪儿的天气,并说出为什么。

3、导入语设计:“老师今天要给大家介绍一家人,他们天天都看天气预报,并且在看的时候还会一会儿高兴,一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题:《天气预报》)

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,边读边标出儿歌有几节组成?

2、互相读一读课文,纠正读错字的.读音。

3、出示词语卡片检查认读情况。

4、指名汇报读书情况。

三、有感情的朗读课文。

1、范读课文。

2、指名朗读第一节。问:全家人为什么要天天看天气预报?

3、小组讨论学习:“家里的哪些人在关心爸爸,怎么关心的?”

(用笔画一画是哪些人,读一读是怎么关心的)

4、汇报学习成果:

课件上红点标出人物,指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。

5、指导读书,问:你喜欢文章中的谁?读一读。读得好,表扬,还问一问为什么这样读?

A、指导读第二节。

(1)、视觉感受哈尔滨的寒冷,为理解句子做铺垫。

播放寒冷的哈尔滨图片,问:学生的感受。

(2)、听觉理解句子:

播放奶奶说话的录音带,帮学生体会“念叨”。

(3)、读出关心之情:

比较句子:A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。

B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。

(4)、延伸:“奶奶

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