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《综合实践活动课程教学模式与实施可行性研究》

结题报告

篇一：综合实践活动课程结题报告

“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”

课题结题报告

一、问题的提出

综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程。20世纪90年代

以来，美英澳日等国和我国台湾在基础教育改革中，都注重开设综合类的课程。

而这类课程在西方发达国家和地区的课程标准中课程名称各不相同，如，法国

叫“综合学习”，日本叫“综合学习时间”……其涉及的领域也相当广泛，大

致包括三类：主题探究或课题研究；社会实践学习；生活学习等。我国把综合

实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、

信息技术教育等四大领域。“综合实践活动”是中小学开设的必修课，也是新

一轮课程改革设立的新课程。综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在

以知识的逻辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活出发,寻找活动主

题;它不在以告知的方式进行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌

握某种概念和方法为目的,而是通过主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养

学生的创新精神和实践能力,发展学生的情感态度和价值观。这样一门课程对于

我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的

不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过程对教师

专业化水平的苛求性。

我校在新课程推进过程中，一直注重学习新课程改革理念，探究实践新课程。

承担了区级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把

综合实践这一新领域作为我校科研重点课题。探索如何深化综合实践活动课程

研究，如何将国家、地方、学校三级课程进行有效整合，解决综合实践活动课

程开发过程中遇到的理论与实践操作问题，突破制约基层学校开设综合实践活

动课程的瓶颈。

二、研究内容和目的

（一）、研究内容

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1、以课题研究引领综合实践活动。为了让综合实践活动模式更贴近学生、更有

实效，学校围绕“综合实践活动课程的开发与实践”的子课题进行研究，以课

题的方式带动综合实践活动的整体推进。在课题研究的框架下，开展小学研究

性学习开发研究、小学信息技术开发研究、小学劳动技术教育开发研究、小学

公益活动开发研究、综合实践活动评价体系研究等系列研究。

2、地方课程的研究内容，主要突出社会适应教育，促进学生在复杂的自然生活、

社会生活中身心健康发展；心理素质教育，促进学生的心理健康，形成健全的

人格；襄阳文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感；体艺活动，发展

学生健康的审美意识和审美能力，培养学生的兴趣爱好和创造能力；环境教育，

增强学生对当地环境保护和社会发展的责任感；综合阅读，促进学生整体提高

阅读能力和初步研究问题的能力等等。

3、校本课程的研究，紧扣地方资源，从历史文化、地域特色、自然资源等方面

入手，整合地方资源，进行校本课程的开发研究。首先对地方资源进行调查、

分析，并进行筛选、归类，将其分为若干个大类。在此基础上，依据不同教育

目标，对这些资源进行整合，开发其有地方特色符合学校实际的校本课程。其

一，有效整合丰富的德育资源，开发学生德育活动课程，创建我校的德育特色；

其二，有效整合丰富的文化资源，让学生了解家乡文化，培育家乡文化，激发

学生热爱的情感；其三，有效整合艺术教育资源，开发艺术教育课程；其四，

依托自然资源与社区文化，开发社会实践活动课程，让学生走上社会，走进生

活，实践“生活即教育、社会即学校”的生活教育观；其五，整合国家地方课

程资源，建立学科间有机联系的课程体系。

校本课程研究中，我们将以科学发展观为指导，以课程标准为框架，立足学校

的办学宗旨和自身发展的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行

整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效

果。

（1）、课程开发层次主题：

A、1-2年级本着照顾学龄特征和实践基本能力的指导思想，选择学生必备的能

力需求、生活需求素材，开发与之相适应的校本教材。如：安全、交通、卫生