初中英语_Beautyincommonthings教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

Unit8BeautyinCommonThings.(SectionB2a-2e)教学设计

Step1：Lead-in

1.Showsomeobjectssuchasclayarts,papercuttings,ashadowfigureandsoon.

2.Askquestions:Aretheybeautiful?Whataretheymadeof?Wherearetheymade?

设计意图：创设情境，切入主题。在谈论艺术品的材质时,复习前面学到的被动语态bemade

of,bemadein等，在问答中引出中国传统艺术品，为下一步教学活动做好铺垫。

Step2：Pre-reading

1.GivesomepicturesandleadstudentstoenjoyChinesetraditionalart.

2.GetstudentstotalkaboutChinesetraditionalart.

3.EnablestudentstopredictwhatChinesetraditionalartformstheywillread

about.

设计意图：读前活动，通过谈论各种中国传统艺术品的制作材料和其蕴含的意义，帮助学生

在头脑中构建与话题相关的词汇体系，并预测即将阅读到的内容：中国传统艺术。

Step3：While-reading

1.Enablestudentstoskimandfindoutthemainideaaccordingtothetitleand

pictures.

2.Helpstudentslearntomovefromgeneraltospecificwhentheyarereading.

3.GetstudentstoscanandcompleteaformaboutthethreedifferentformsofChinese

traditionalart.

4.Stimulatestudentstoreadoneparagraphafteroneparagraphtofinishsome

exercises.

5.Leadstudentstoreadagainindetailsandanswermorequestions.

设计意图：读中活动，先让学生略读文章，将各文段的内容与段落序号配对，了解文章结构，

及先总体介绍，后细节描述的阅读策略。然后扫读文章，填写三种传统艺术形式及其材质的

表格。接下来，逐段阅读，通过分段阅读后完成思维导图，回答问题，填写表格，还原步骤

等教学过程，有效地引导学生抓住各段落的主要信息，学会关注篇章中的重点词汇和句式结

构，强化学生的记忆。另外，不同层次的练习也有助于巩固学生对目标语言的理解和运用。

理解具有中国特色的传统艺术形式及其涵义。最后学生再次完整地阅读课文，回答更多的理

解性问题，并尝试叙述制作过程及意义，这对明确作者的写作意图，能起到了画龙点睛的作

用。

Step4：Post-reading

1.Getstudentstoworkingroupsoffourtointroducetheirfavoritetraditional

artinchains.

2.Askothergroupstogiveevaluationswhenonegroupisgivingtheirintroduction.

设计意图：给学生更多的传统艺术形式，让他们分组讨论他们最喜欢的艺术形式，然后每人

负责用被动语态分别介绍这种艺术形式的材质、产地、意义等内容，本环节为学生提供了语

言输出的机会。小组展示期间，其他小组也要就这个组成员的语音语调、内容形式、小组合

作等方式进行评价，以增强学生的参与意识。

Step5.Assignment

TheymustwriteapassagetointroduceaChinesetraditionalartform.

Theycanmakeatraditionalartformwhichismadeofcommonthings.设计意图：

分层作业，让每一个学生学会介绍某一种传统艺术，将话题拓展到其他传统艺术形式，有能