七年级地理上册 第2章 第一节 疆域和行政区划说课稿3 中图版.docxVIP

七年级地理上册第2章第一节疆域和行政区划说课稿3中图版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教学内容

本节课为七年级地理上册第2章第1节《疆域和行政区划》，教学内容主要包括以下几个方面：

1.我国疆域的位置和范围，包括我国的最北端、最南端、最东端和最西端。

2.我国行政区划的基本划分，包括省、自治区、直辖市、特别行政区、县、自治县、县级市、乡、民族乡、镇等。

3.我国主要省级行政区的地理位置、简称和行政中心。

4.学生通过地图识别我国主要省级行政区的位置，培养地图识读能力。

本节课将引导学生了解我国的疆域和行政区划，激发学生热爱祖国、了解家乡的情感，为后续学习我国地理环境、人文特点等打下基础。

二、核心素养目标

1.地理实践力：培养学生通过观察地图、分析地图信息，提高对地理事物的空间感知能力和实际操作能力。

2.地理思维：发展学生比较、分析、归纳的能力，使其能够理解我国疆域的辽阔和行政区划的多样性。

3.地理观念：培养学生形成正确的地理观念，认识我国行政区划的设置与地理环境、历史文化的关联性。

4.人地协调观：引导学生关注人与环境的关系，理解行政区划对区域发展和人民生活的影响，培养可持续发展观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在小学阶段已经接触过简单的地图知识和地理概念。

-学生对我国的地理位置有初步的了解。

-学生可能对一些常见的省份和城市有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对地理知识充满好奇心，对探索未知领域有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的观察、分析和记忆能力，能够通过地图识别地理位置。

-学生可能偏好通过直观的地图和图像来学习，喜欢互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对我国的行政区划体系感到复杂，难以理解不同行政级别的划分。

-学生在地图识读上可能存在困难，如方向判断、地图符号识别等。

-学生可能对一些较为偏远的省份和地区的地理位置和特点不够熟悉，需要通过不断的练习和记忆来掌握。

-学生在理解行政区划与地理环境、历史文化的关联性时可能感到抽象，需要教师通过具体案例和生动讲解来辅助理解。

四、教学方法与策略

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法、案例研究法等多种教学方法，以学生为中心，激发学生兴趣，引导学生主动探究。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同省份的代表，介绍本省份的地理位置、简称和行政中心；开展小组讨论，让学生探讨行政区划设置的原因和影响。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示我国疆域和行政区划的地图，以及相关省份的图片和资料，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对疆域和行政区划的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道自己所在的城市属于哪个省份吗？这些省份的位置又在我国的哪里呢？”

-展示我国疆域和行政区划的地图，让学生初步感受我国幅员辽阔和行政区划的多样性。

-简短介绍疆域和行政区划的基本概念，以及它们在我们生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.疆域和行政区划基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解疆域和行政区划的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解疆域的定义，包括我国的最北端、最南端、最东端和最西端的位置。

-详细介绍行政区划的基本划分，使用多媒体课件展示省、自治区、直辖市、特别行政区等不同级别的行政区划。

-通过实例讲解，如介绍北京市作为直辖市的特点，让学生更好地理解行政区划的实际应用。

3.疆域和行政区划案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解疆域和行政区划的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的省份，如广东省、四川省等，进行分析。

-详细介绍每个省份的地理位置、简称和行政中心，以及该省份的地理特色和历史文化。

-引导学生思考这些省份的行政区划设置对当地社会经济发展和人民生活的影响。

-小组讨论：让学生分组讨论不同省份的地理特征和行政区划设置的关系，并提出自己的看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个省份进行深入研究，探讨其地理位置、行政区划设置的原因和影响。

-小组内讨论该省份的地理特点、历史文化以及行政区划对当地社会经济发展的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对疆域和行政区划的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括省份的地理特征、行政区划设置的原因和影响。

-其他学生和