第五单元《认识11~19》单元复习教案 苏教版数学一年级上册.docx

第五单元认识11~19

单元复习

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一、教材分析

本节课是复习课，通过本节课的学习，学生进一步理解和巩固第五单元的知识点，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课通过多样的活动，在教师的指导下，围绕教学目标，进一步认识11~19各数，掌握了它们的组成，会比较两个十几的大小，形成初步的数感和符号意识。经历十几加几和十几减几的计算过程，掌握了十几加几和十几减几的计算方法，形成初步的运算能力。

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二、教学目标

1.进一步认识11~19各数，掌握它们的组成，会比较两个十几的大小，形成初步的数感和符号意识。

2.熟练掌握十几加几和十几减几的计算方法，并能正确地计算，形成初步的运算能力。

3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

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三、教学重难点

重点：进一步认识11~19各数，掌握了它们的组成，会比较两个十几的大小，掌握了十几加几和十几减几的计算方法并能正确计算。

难点：形成初步的数感和符号意识以及初步的运算能力。?

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四、教学过程

复习导入

师：同学们，第五单元的学习已经接近尾声了，我们来复习一下这一单元的知识点，说一说第五单元你都学到了哪些知识？

学生讨论交流，然后自由说一说。

师：第五单元我们学习了《11~19的认识》下面我们一起进入复习吧。

设计意图：通过复习学过的知识，学生可以重新激活记忆中的信息，加强知识之间的联系，构建知识框架。

效果评价：生生互评，教师及时给与肯定和表扬。

探究新知

活动一：11~19各数的认识与组成

师：数一数，读一读，写一写，说一说是你怎么写数、读数的。

独立数一数、写一写，并于同桌交流怎么读数、写数。

生1：写数时从最高位写起。

生2：十几先写十位上的1，再写个位上的“几”。

生3：读数的时候也要从最高位读起。

生4：先读十位上的数，再读个位上的数。

生5：十位上是1就读十，个位上是几就读几。

……

教师总结学生的方法：

写数的方法：写数时，从最高位写起，十几先写十位上的1，再写个位上的“几”。

读数的方法：读数时，从最高位读起，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是1就读十；个位上是几就读几。

师：摆一摆，拨一拨，说一说11的组成。

生1：我是用摆一摆的方法。左边放10个小正方体，表示1个十，右边放1个小正方体表示1个一，合在一起就是11。

生2：我是用拨一拨的方法。十位上拨一颗珠子，表示1个十，个位上拨一个珠子表示1个一，合在一起就是11。

师：方框里面填多少？

生：1个十是10，1个一是1，合起来就是11，所以11=10+1，所以方框里面分别填11和1。

师总结：

1个十和几个一合起来是十几。

设计意图：引导学生规范读、写十几，再在计数器上拨一拨，进一步巩固11~19各数的认识与组成，进一步理解数的意义，形成初步的数感。根据数轴，进一步感知10以内数的顺序，加深对10以内数的大小比较的认识，形成初步的数感、符号意识。

效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。

活动二：11~19各数的顺序和大小的比较

出示图片：

师：读一读，填一填，说说你发现了什么？

同桌之间讨论交流，然后自由说一说。

生1：我发现，0~19各数的顺序为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19。

生2：我发现18在17的后面所以18比17大。

生3：我发现15在13的后面所以15比13大。

生4：我发现越往后，数越大。

……

师生一起小结：

0~19各数越往后，数越大。

设计意图：根据数轴，进一步感知20以内数的顺序，加深对20以内数的大小比较的认识，形成初步的数感、符号意识。

效果评价：通过学生间的交流，教师针对学生的交流成果，给与肯定和表扬。

活动三：十几加、减几

课件出示：

13+2=

师：拨一拨，填一填，说一说你是怎么计算的。

小组合作，用计数器拨一拨，各组成员之间相互说一说你是怎么计算的。

教师巡视，给予指导与评价。

汇报：

生1：先算3个一加2个一，是5个一，再把1个十和5个一合起来是15，所以13+2=15。

生2：先算3+2=5，再算10+5=15，所以13+2=15。

师小结：

十几加几的计算方法：十位上的数字不变，个位上的数字相加。

课件出示：

15-2=

师：拨一拨，填一填，说一说你是怎么计算的？

小组合作，用计数器拨一拨，各组成员之间相互说一说你是怎么计算的。

学生拨一拨，写一写，教师巡视并指导。教师选取部分学生分享自己的成果，同学之间互评。

汇报：

生1：先算5个一减去2个一，是3个一，再把1个十和3个一合起来是13，所以15-2=13。

生2：先算5-2=3，再算10+3=13，所以15-2=13。

老师和学生一起总结：

十几减几的