光的折射说课稿.doc

PAGE6

第四节：《光的折射》说课稿

教师：赵玉喜

一、说教材

1、教材分析

（1）、内容分析

本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。

（2）、教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是光的传播三种情况的组成部分之一，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生的感性认识较少，这就需要教师通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材通过实验探究，让学生通过实验现象了解光的折射规律，一方面培养了学生动手操作的技能，另一方面通过自己切身的体验，领略到光折射现象的美妙，并热爱大自然。

2、教学目标及确定依据

根据新课程标准的要求和对教材的理解以及对学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为：

知识与技能

（1）知道以下概念：光的折射，折射光线，折射角

（2）知道光的折射规律

（3）理解光路的可逆性在折射现象中也存在

（4）能够用光的折射解释生活中的一些简单现象

过程与方法

由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力，并体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观

（1）在实验中养成实事求是的科学态度。

（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。

3、重点和难点

根据2012新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

重点：光的折射规律；光路可逆。

难点：光路可逆；用光的折射解释自然现象。

4、教材处理

对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率

二、说学情分析

与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。学生有光的反射探究的经验，在这里采用类比法，再来探究总结光的折射规律学生要容易得多。

三、说教法：

1、教学方法：

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本节课的具体方法。

探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探究得出相应的规律。

启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。

讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主张每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

2、教具

激光手电筒；透明玻璃水槽；玻璃砖；小烧杯；适量的水；筷子；多媒体课件；多功能光学演示器；三日同辉视频剪辑。

选择教具依据：丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

四、说学法

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

五、说教学程序：

（一）复习巩固（2分钟）

光在什么情况下沿直线传播？

光的反射规律有哪些？

（二）、新课引入：（3分钟）

播放有关“三日同辉”的录象剪辑，问学生为什么会出现这种情况？创设问题情境、诱导学习动机感知教材。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。因此本节课一开始，利用现代教学媒体