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：教龄：半年职务：：新
单位：江苏昆山高新区新华舍
3-6周岁幼儿行为研究
：在里幼儿和老师的互动除了保育和教育工作外，幼儿的行为是
幼儿与发生互动最频繁的事，是幼儿向老师传达信息的重要。为了更好
了解幼儿的这一行为和更有效科学的帮助处理幼儿的，研究者通过观察
针对3-6周岁的小中大班进行观察研究，记录行为的案例并进行分析研究，
得出不同班级行为的、目的、时所用的方法、幼儿的反应
及老师的应对方法的区别，通过对不同班级幼儿的行为分析尝试提出更
好的有针对性应对策略，帮助针对不同班级采取更有针对性的方法。
：3-6周岁幼儿小中大班行为
研究的缘起
在除了日常的教学外最常面对的就是幼儿无休止的声的
一日生活中是一种发生次数很频繁的现象也是幼儿向传达信息的，
作为幼师如何运用这些机会更科学更有效教育幼儿使幼儿慢慢学习到处理问题
和处理同伴关系的方法。
研究意义
理论意义：通过观察幼儿向老师反映的问题，找出幼儿做出这种行为的
及其动机和老师的应对策略，让我们更加透彻的了解幼儿的行为。
文献综述
国内研究现状：国内很多学者对幼儿的行为有所研究，主要也是从这种
行为的起因，动机和应对策略方面进行研究，下面是大多学者研究后的一些主要
结论及观点
起因方面：主要分为1．幼儿缺乏交际能力和纠纷解决，在遇到同学时
向老师求助2．老师口头令、班级的规则被打破3．幼儿为了获得老师或
同学的关注。例如2010年）在淄博师专学报上的《正确认识和对待学
前儿童行为》对产生作出了如下解释：1．行为与学前儿童道德认
知发展水平有关2．以规则为导向的行为,客观上起着学前儿童认识理
解基本行为规则,学会自律的作用3．行为与学前儿童的模仿和观察学习
相联系。
类型方面：左倚嘉（2010）在学院报的《
行为的案例探析》中更具幼儿心理发展特点对幼儿的行为进行了分类，主要
分为有意义和无意义。有意义可细分为1．寻求保护型2．寻求融
入集体型无意义可分为：1．嫉妒型2揭发型3．表
现型行为4．逃避责任型
应对策略方面：
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