《囫囵吞枣》教学设计一等奖 .docxVIP

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《囫囵吞枣》教学设计一等奖

1、《囫囵吞枣》教学设计一等奖

教学目标:

1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的原意,知道这个成语现在的意思。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的`能力。

教学环节

教学过程

设计意图

谈话导入

1.同学们都吃过枣吧?怎么吃的呢?

2.要是一口吃下去会是怎么样的呢?

3.今天老师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事,你们想听吗?

师讲故事(配乐)

从生活入手导入课题,调动了学生学习的兴趣。

初读课文

理解词义

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

1.检查生词

2.理解词义:

学生提出不懂得词语,共同理解。

如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

3.检查读文情况:

按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。

把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1.看看你能读懂什么?

2.在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。

3.文中的人为什么要“囫囵吞枣”呢?

4.分组讨论:这个人的想法和做法有什么问题,会有什么样的后果?

5.师生共同解决问题,理解“囫囵吞枣”的含义。

随即指导感情朗读。

通过有感情的朗读,分角色朗读,分组表演,复述故事,根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容,体会文中的情感

培养学生自主分析解决问题的能力。

拓展延伸

学了这个成语故事,你最大的收获是什么?

课下把自己喜欢的成语故事讲给家人或好朋友听。

让学生感受到学习知识时不能囫囵吞枣,首先把要学的知识理解清楚,然后再认真去掌握它。如果学知识只是笼统地学,就不会学到真正的知识,并引起收集其它成语故事的兴趣。

2、《囫囵吞枣》教学设计一等奖

一、教学目标:

(一)、知识与技能:

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(二)、过程与方法:

1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)、情感、态度与价值观:

通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解,不加分析地笼统接受。

二、课前准备:录音机、字词卡片

第一课时

一、激趣引入

1、游戏:成语接龙

2、引出课题

师:你们知道的成语真不少,其实每个成语都有一个故事,今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事,你们想听吗?

师讲故事

3、听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见,谈论听后的见解。

生:我觉得这个故事很可笑。

生:我觉得故事中的年轻人笨死了,他想的办法根本不是“两全其美”的,还很自以为是。

生:我觉得……

二、初读课文,理解词义

师:同学们的意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。

师:在读的过程中遇到不认识的字怎么办?

生:问同学、问老师、借助拼音、等。

教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

(学生按要求读文识字。)

1、检查生词

(先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。)

2、理解词义:

师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?

学生提出不懂得词语,共同理解。

如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、

热情,接待,新鲜的梨,抓起,益处,咬,肚子

吃,咬,咽,嚼。吐,吞

教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。

3、检查读文情况:

按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。

三、理解课文

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