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开展“红领巾争章”活动总结5篇
“红领巾争章”启动课在各中队辅导员的乐观筹备下开课了。一个
奖章一个目标,一个奖章一份荣誉。启动课上,辅导员向少先队员们
详细介绍了什么事红领巾奖章,红领巾奖章的组成章等。下面是给大
家带来的开展“红领巾争章”活动总结5篇,以供大家参考!
开展“红领巾争章”活动总结1
这学期,我班少先队紧紧围绕雏鹰行动的要求,以成才为目标,
以素质为根本,以活动为载体,以班级为舞台展开工作,扎扎实实地
开展雏鹰争章达标活动。在各项活动中突出了“新”的特征,强化了“自”
的主体,使队员通过活动学知识,增本领,长才能。在“雏鹰争章”活
动中,少先队员们活跃身心,锻炼能力,开发潜能,取得了良好的效
果。
1、定章:在必修章的基础上,设立几枚选修章,让队员根据自
身实际设立属于自己的选修章。如上学期我们根据主题活动制定的必
修章外,还根据队员不同的不同爱好爱好,制定了三枚全校性的选修
章:如卫生章、纪律章、手拉手章等。这样,争章的挑战性和非竞争
性保证了队员在一个和谐、愉快的环境中共同进步。
2、争章:争章的过程就是挑战自我,战胜自我的过程。我们通
过开展丰富多彩的少先队活动,雏鹰假日小队活动,充分发挥队员的
主观能动性,让他们在活动实践中竞争,提高能力。因此,队员每争
到一枚章,不仅学会了一种技能,一种方法,同时也增加了一份自信。
3、考章:本中队成立了一个雏鹰争章团,由辅导员亲自构建了
一个全校性的争章网络体系。考章具体操作如下:
(1)中队每月评选一次。首先由本人据实申请,对评选、检测等项
目应提供有效证明(复印件);然后由小组评议、班委会复评;最后由中队
辅导员征求任课老师意见后批准,并在《雏鹰争章》手册相应栏目中
盖上相应标志。
(2)学校、中队建立学生雏鹰争章管理档案,并及时进行表彰。月
考核时将随机抽查。争章与操行等级严格挂钩:一学期争得六枚雏鹰
奖章的计为优秀;一学期只得到一枚雏鹰奖章的学生视为操行合格;其
余计为良好。
4、颁章:颁章的形式多种多样。我们充分利用少先队的各种宣
传途径,通过班队会仪式进行颁章,让队员体验成功的喜悦;通过举
办家长会进行颁奖,隆重而热烈。凡争满十枚的队员,学校发一张“五
雏鹰争章奖状”,以作永久性的纪念。
争章活动要深化持久地开展下去,除了以上四个环节的有序贯穿
外,还必须在硬件、软件方面得以保障。因此我校在开展雏鹰争章活
动中,力求做到辅导、训练、基地、收获、奖励有保障。这就使得我
校的雏鹰争章活动能够有效而蓬勃地开展。
开展“红领巾争章”活动总结2
在全校师生的共同努力下,“雏鹰争章”活动在我校已开展了三年。
回首这一年的活动历程,一方面,争章活动提高了学生的整体素质,
促进了学生良好行为习惯的养成,激发了学生自主学习、勇于探究的
精神;另一方面,争章活动改变了传统的评价模式,淡化了评价的选
拔和甄别功能,发挥了评价的激励作用,关注了学生成长与进步的状
况。
为了把活动落到实处,在上半年,我们做了大量细致的工作,制
定了《城南小学部雏鹰争章细则》,设计了雏鹰争章卡,讨论了活动
的基本策略和实施途径。本学期,我们重点讨论如何优化雏鹰争章同
课程教材改革的整合,如何实现学科教育活动与少先队教育活动的有
机整合。
1.将雏鹰争章的达标要求与学科教学相结合。
我们给一至四班级“书香章”的争章要求设定的是:一学年读完老
师推荐的必读书4本,选读4本。之所以没有附加任何的要求,是考
虑到阅读是一一种开启心智愉悦情感的阅读,硬性规定中低段的学生
在课外摘抄好词佳句,不仅加重了学生的课业负担,而且会削弱学生
的阅读爱好。这学期二班级的四位语文老师带着孩子们一起阅读了四
本必读书《小猪嘻哩呼噜》、《贝塔和舒克历险记》、《列那狐的故事》,
《木偶奇遇记》,并记录下孩子们在每一次班级读书会上的参加情况,
为期末的评比做足功课。除此之外,我们还要求学生看四本选读书,
每月留出一节课外阅读指导课,供孩子自主沟通。
电脑老师则把“基础章”的争章活动同课堂教学结合起来,利用常
规评价机制,视学生在课堂中的表现赋分,每个学生平均每节课达到
3分获3分以上,才能参加期末阶段的考章活动。
老师们具有科学的教育教学理念,“争章”不是一个结果的奖励,
而是整个教育过程中的动态激励,这引导读员们从小成功走向大成功,
从小进步走向大
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