人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》说课稿13.docx

人教新课标四年级数学上册5.1《平行与垂直》说课稿13

一.教材分析

《平行与垂直》是人教新课标四年级数学上册第五章的第一节内容。本节课的主要内容是让学生理解平行和垂直的概念，学会用直尺和圆规作图，培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。教材通过丰富的情境图片和生动的语言，引导学生发现生活中的平行和垂直现象，感受数学与生活的紧密联系。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的平行和垂直现象有一定的认识。但是，学生对平行和垂直的定义和特征的理解还不够深入，需要通过实例和操作活动来进一步感悟。此外，学生在二年级时学习了用直尺和圆规作图，为本节课作图提供了基础。

三.说教学目标

知识与技能：学生能够理解平行和垂直的概念，学会用直尺和圆规作图。

过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、操作能力和空间想象能力。

情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解平行和垂直的概念，学会用直尺和圆规作图。

教学难点：学生对平行和垂直的特征和性质的理解，以及运用作图方法解决实际问题。

五.说教学方法与手段

本节课采用情境教学法、观察操作法、合作交流法和引导发现法。利用多媒体课件、实物模型、直尺、圆规等教学手段，引导学生观察、操作、思考和交流。

六.说教学过程

导入新课：通过展示生活中的平行和垂直现象，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

探究新知：学生通过观察、操作和交流，发现平行和垂直的特征和性质。教师引导学生用直尺和圆规作图，巩固作图方法。

巩固练习：学生运用所学知识解决实际问题，如在平面图中找出平行线和垂直线，判断生活中的平行和垂直现象等。

总结提升：学生总结本节课所学内容，分享自己的学习体会。教师对学生的总结进行点评和补充。

布置作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计如下：

平行：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

垂直：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。

八.说教学评价

本节课的教学评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在课堂中的参与程度、观察能力、操作能力和交流能力。终结性评价通过课后练习和学生总结，评价学生对平行和垂直概念的理解以及运用作图方法解决实际问题的能力。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，从学生的学习兴趣、参与程度、知识掌握和能力培养等方面进行总结。针对教学过程中的不足，教师应调整教学策略，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中取得进步。

知识点儿整理：

《平行与垂直》是人教新课标四年级数学上册第五章的第一节内容。本节课的主要内容是让学生理解平行和垂直的概念，学会用直尺和圆规作图，培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。以下是对本节课的知识点儿的详细整理：

平行与垂直的定义：

平行：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

垂直：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。

平行与垂直的特征和性质：

平行线的特征：在同一平面内，平行线永不相交。

垂直线的特征：垂直线相交成直角。

用直尺和圆规作图：

作图方法：利用直尺和圆规，可以作出平行线和垂直线。

作图步骤：先画一条直线，然后用量角器量取所需的角度，再用圆规画出垂直线或平行线。

生活中的平行与垂直现象：

平行现象：如书本打开时的边、教室地板的砖块等。

垂直现象：如黑板的上下边缘、电线杆与地面的关系等。

平行与垂直的应用：

解决问题：运用平行和垂直的性质，解决实际问题，如设计图案、规划路线等。

图形分类：根据平行和垂直的性质，对给定的图形进行分类。

观察能力和操作能力的培养：

观察能力：通过观察生活中的平行与垂直现象，培养学生的观察能力。

操作能力：通过用直尺和圆规作图，培养学生的操作能力。

空间想象能力的培养：

学生通过观察、操作和交流，培养空间想象能力，能够直观地理解和描绘平行与垂直的关系。

学习态度和合作意识的培养：

学生在小组活动中，培养合作意识，学会与他人交流和分享。

学生通过自主学习和合作学习，培养积极的学习态度。

教学评价：

过程性评价：关注学生在课堂中的参与程度、观察能力、操作能力和交流能力。

终结性评价：通过课后练习和学生总结，评价学生对平行和垂直概念的理解以及运用作图方法解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解平行和垂直的概念，学会用直尺和圆规作图，培养观察能力、操作能力和空间想象能力。同时，学生能够运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果，使每个学生都能在数学学习中取得