冀教版四年级语文课文主要内容汇总.pdf

冀教版四年级语文课文主要内容汇总

第1课(1)《大海睡了》以（拟人）手法描绘了（夜晚）的大海,并用“（熟睡的鼾声）”

写出了大海波浪轻涌、涛声阵阵的温柔的（静）态美。

(2)《海上的风》把海风分别比作（花神）、（琴师）、（大力士）和（狮子）,展现了大

海的（动）态美。(3)《海上的风》共描绘了（4）幅画面,分别是（风来绽开万朵花）、

（海浪翻滚似乐声）、（送走渔帆千万片）、（掀起阵浪滔天）。

第2课(1)“像春风拂面而过的声音吗?不,春风来了,倏忽又去了;下雪的声音却是黏着

你的耳畔,和你亲近着。”这两句用了（设问）、（拟人）等修辞手法。(2)文章采用第

（二）人称的写法,开头从我们熟悉的（雷）声、（雨）声、（风）声、（涛）声谈起,

把下雪的声音与（春风拂面而过声）、（小鸟展翅飞逝声）作比较,作者感慨与其（用

耳朵倾听,不如（用心去感受）,表达了对大自然的（赞美）和（热爱）之情。

第3课1.本文作者通过抓住富有秋天特征的（大海）、（天）、（柿树）、（苹果）、（葡

萄）等事物,生动具体地描绘出五彩斑斓的秋色世界,表现了秋天的（丰收、成熟与

繁荣）。2.作者喜爱秋色的原因是什么?（作者喜爱这绚丽灿烂的秋色,因为它表示着

成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。）

第4课1.《望洞庭》是（唐）代诗人（刘禹锡）途经（洞庭湖）时,月夜遥望（洞庭

湖）写下的诗篇。本首诗中,诗人把（无风的潭面）比作（未打磨的镜子）,把（洞

庭湖）比作（白银盘）,把（君山）比作（青螺）,生动形象地写出了洞庭湖的（静

美、和谐）。2.《望天门山》是（唐）代诗人（李自）写的,通过描述的景象,赞美了

大自然的神奇壮丽,表达了诗人（狂放不羁、乐观豪迈）的情感。

第5课1.《桂林山水》描绘了桂林山水的秀丽风光,突出了漓江水的“（静、清、绿）”

和桂林山的“（奇、秀、险）”,以及桂林溶洞（剔透、幽深、绚烂）的特点,抒发了

作者对桂林山水的（赞美）之情和对祖国河山的（热爱）之情。

第6课(1)《炊烟》讲述的是“我”“（又累又饿）”的时候,山里夫妻盛情款待了“我”,

并不求任何回报。女主人的（热情爽朗）、男主人的（朴实憨厚）以及他们美好的

心灵给“我”留下了深刻的印象。（2）文章通过人物的（语言）描写、（外貌）描

写、（神态）描写和（动作）描写,突出了木屋女主人的热情好客和淳朴善良。

第7课1.《赏花》讲述了一车（盲人）游客在郊游途中得到（售票员秀子）和（驾

驶员）的热情帮助,从而感受到春天的美好和人间真情的故事。2.车厢内弥漫的只有

花香吗?（除了花香,还有售票员秀子和司机的善良与热情。）

第8课(1)《很短的信，很有意义》课文中对于“我”信上的字,“我”为什么能这么

肯定地打分,还是打100分？（因为“我”每次写信都是认真、端正地写。因为每一

次写信外祖母和舅舅都是发自内心地赞赏“我”。因为信还承载着一种难以割舍的

亲情和思乡情怀。）(2)文中“我认识到了这一点。”“这一点”指（写作的意义）。

第9课1.“他思忖着:父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作,他是多么爱我呀！

送件什么东西给父亲作为新年礼物呢?”是(心理)描写。2.《新年礼物》通过记叙（麦

克）为父亲准备（特殊的新年礼物）的经过，赞美了他对父亲的（感恩）之心和深

深的（爱意）。

第10课(1)“桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠,像一支支快乐的乡间小曲。”用了（比喻）

的修辞手法。

(2)本文通过讲乡亲们怎样从古井里（取水）,又从中受到（教育）的事,赞美了古井

（无私奉献）的精神,同时歌颂了受古并影响具有（无私奉献）精神的乡亲们。

第11课(1)作者在文中列举了6个故事,这些故事分别出自中外名著（《西游记》《红

楼梦》《三国演义》《水浒传》《伊索寓言》和《格林童话》）;讲述了6位人物,他们

分别是:（李白、杜甫、司马迁、蒲松齡、曹植、岳飞）。

(2)第一小节中,作者在介绍书橱里的书时用（书中故事）或（人物）代替书名,含蓄

生动,语言工整,体现了诗的（韵律美）。

第12课(1)“乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听。”用了（比喻）的修

辞手法。(2)孔子学琴经过的阶段:（学会琴谱）—(掌握技巧)—(领会思想)―(体会作

曲者)。(3)“你的琴艺真是炉火纯青啊!”师襄对孔子琴艺的赞叹烘托出孔子的琴艺

达到了（很高）的境界。

第13课(1)《推敲》的写作顺序是顺叙,即按照（事情的起因、发展、高潮和结局）

来写的。(2)本文写诗人（贾岛）因斟酌诗中的用字而