感受爱 传递爱 ———《爱之链》第二课时教学课例.docVIP

感受爱传递爱

———《爱之链》第二课时教学课例

【课前慎思】

《爱之链》这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

教学中，我将以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

【教学过程】

[链之一]设境感知爱

1、播放歌曲《爱的奉献》，教师深情导述：有人说爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱是人类恒久的话题。在那个大雪纷飞的冬夜，爱就是一股融融的暖流，温暖着彼此；爱就是一根心链，拴紧你我的心，串起了一个个爱的故事。这节课，我们接着学习课文《爱之链》，让我们细细品味那些动人的一幕幕。板书课题，齐读课题。

2、文中主要讲了哪两件事？（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主。）

[评析]课始教师极富情感的诗意语言导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种温馨的氛围中进入本课的学习。

[链之二]初读感受爱

以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。

[评析]学生初读课文，理解课文是由几个关爱的故事链接起来的，为后面的品读作好了准备。

[链之三]品读感悟爱

（一）寻觅“爱”

1、速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（生读、找）

2、（出示第四自然段）静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

（生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）

3、读了这一段，你感受最深的是什么？

4、从哪些地方感受到的？

5、你能带着自己的感受把这两句话读好吗？

师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

6、齐读第四自然段。

再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。

7、诵读第四自然段

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。

[评析]从事情本身入手，以第四自然段为突破口，学生静心默读，抓住这些重点的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。谈谈自己感受最深刻的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。

（二）传递“爱”

1、用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式汇报对第五自然段的理解

2、此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？

3、是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6自然段

4、自读故事二，完成填空

（多媒体显示：）

到小餐馆，老妇人看到（），（），突然想起了?（??????????????????），于是?（??????????????????????????）。

[评析]此填空的设计，一方面对学生的学习起到了引导作用；另一方面，又能引导学生联系上下文去阅读、思考，同时也训练了学生的语言组织能力。

5、再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。

6、师引读：关上店门，女店主走进里屋。

多媒体出示：

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

7、解读“亲吻”

[评析]由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。进而感悟到朋友之间的爱温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱往往被我们忽略，被我们认为理所当然地接受，继而导入本单元的习作教学——向父母示爱。

8、从女店主的话中你读懂了什么？

指导生交流，体现三方面：

（1）乔依就是女店主的丈夫。

（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

（3）生活贫困却充满信心

（4）这是一个充满爱的世