古诗文诵读教学反思 .pdfVIP

古诗文诵读教学反思(共6页)

--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--

--内页可以根据需求调整合适字体及大小--

古诗文诵读教学反思

古诗文诵读教学反思

一、思教学理念

古诗词是中国传统文化中的瑰宝，《语文课程标准》要求正确

把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对

学生思想情感具有熏陶感染作用。

但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平时的考试默写题中就能

体现，丢分严重，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。每

个初三的老师都深有体会，在如此紧张的复习中把大量的时间和精

力耗费在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。优秀的传统文化学

生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？

我们提倡高效快乐的语文课堂，或许我们只注重一节课的教

学，只注重一个学期教学任务的关联。假如把初中三年的所有语文

课当做一节语文课，每一天的语文课只是极小的一个环节；假如我

们把初中所有的古诗词当成一大首诗来背诵，平时的每一首诗就好

比一个字节。我问过学生一个问题：《十二章》初三中考要考，初

一上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是

否记得。学生肯定的回答：记不得。我又问：初一上学期《观沧

海》初三必考，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否记不

住。这不得不让我们反思，何为精准精准早读到底要决解什么问题

2

能不能构想一个宏大的语文关，构想一堂超级高效快乐的大语文课

堂

关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣出发，真正

让学生做为语文学习的主人，关注学生身心发展，用教育学和心理

学的知识科学的指导教学。注重知识的积累，注重初中各学期知识

的联系和有机整合，让学生体验成功的快乐，让学生享受学习的过

程，这些是我最大的教育理想。

据于以上原因，结合本次工作坊精准早读这个主题，我从自

身实际教学中深思反省。尝试做一些诵读古诗词的探究，希望以此

改善一点点学生古诗词诵读的现状，希望能够激发学生诵读古诗词

的兴趣，把握古诗词诵读的方法，让精准早读精准早读插上理想

的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远，是我这堂课生命的归

宿。

二、思教学目标

教学目标我按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观设计

如下：能背诵并用楷书默写（知识与能力）；运用合理的方法在理

解的基础上高效记忆古诗（过程与方法）；能调动原有的古诗词储

备，积累诗文，增强古文背诵信心（情感态度价值观）；我认为这

三个目标的设置定位是比较准确的比较朴实的，因为这仅仅是古诗

词诵读的目标而不是古诗赏析目标。

知识与能力目标中，让学生用楷书默写其实考虑到现在好多学

生书写不过关、质量差，说到底还是融入传统文化教育，原本我想

3

在课堂上用毛笔现场楷书书写一首给学生看，考虑时间关系省去了

了这一步。

本节课的重点目标是让学生运用合理的方法在理解的基础上高

效记忆古诗，在原来的设计中，我是想让学生感知不同的诵读法：

韵脚法、理解记忆法、情景想象法、诵读记忆法、分析记忆法、对

仗记忆法、歌曲串唱记忆法、反复朗读加尝试背诵法。但在实际教

学中，时间紧，考虑到这节课的重点是让学生感悟如何去精准诵读

古诗词，做了取舍，仅仅展示了后两种。

情感态度价值观目标的设置实际上是对这堂课的一个延生，说

到底它跟这堂课的内容关系不大，但我认为，学生对学习的内容是

会整合的，更何况语文就是整合性较强的课程，让学生能调动原有

的古诗积累形成整体，此处主要指的是：相同意象、相同主题和相

同作者的诗词形成整体。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授

之以欲，培养学生自主记忆古诗的意识很重要，所以我想通过学生

喜闻乐见的形式和乐意接受的方式让学生渐渐喜欢上古诗词，我的

方法是用流行歌串场的方式，学生现在的心理特点是喜欢耍酷、喜

欢另类、喜欢追星……所以用这种比较潮的方式去唱，在不同的

班级我做过调查，学生比较喜欢，我实践下来效果相当良好。记得

牢，便于课外复习，随时随地哼唱起来就把古诗复习了，决解了时

间和空间的局限性。

三、思教学内容

4

我这堂课的教学内容分两层，一层是通过