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新时代师德师风网络舆情的现实困境及治理

方略

作者：王萍

来源：《中国德育》2023年第18期

摘要

現代化信息技术为全媒体环境下的师德师风网络舆情发展赋予了全新的时代意蕴与特征。

引领新时代师德师风建设走出现实困境，亟须从加快追责立法、树立正确认识、构建预警机

制、加强协作联动、加大培训力度、完善师德激励机制等方面采取必要的应对策略，让新时代

的师德师风建设成为润泽教师道德生命成长的“阳光雨露”，取得与时俱进的卓越成效。

关键词

师德师风；网络舆情；舆情治理；新时代

作者简介

王萍，华南师范大学教育科学学院博士研究生，中山市第一中学高级教师

近年来，有关教育领域的舆情传播，尤其是师德师风方面的舆情发展态势呈现出传播路径

多元化、传播速度几何级数增长、传播主体全民化、传播过程“涟漪效应”等鲜明的时代特征。

一方面，社会对师德师风建设的密切关注，反映了人民对高质量教育的需求在不断增加；另一

方面，网络生态背景下，全媒体对师德师风舆情的讨论与发酵，制造了师德“集体滑坡”的假现

象，网络上许多针对师德师风建设的评论和指责实则缺乏理性思考，过犹不及。随着信息技术

的迅猛发展，新时代师德师风网络舆情传播呈现新的发展特征，亟须关注。

一、新时代师德师风网络舆情传播的

显著特征

当下，由于新兴自媒体平台层出不穷，教育行业成为广大群众关注的重点领域。其中，有

关师德师风、校园安全的舆情更是极大地吸引着网友的关注和讨论。网络舆情与传统舆情相

比，具有鲜明的时代特征，这既缘于当下网络立法尚未完善所带来的传播自由度，亦基于互联

网技术特点的传播规律。

（一）从传播路径来看，新媒体成为舆情传播的多元化载体

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第49次《中国互联网络发展状况统计报

告》，截至2021年12月，我国新媒体网络用户规模达7.71亿，较2020年12月增长2，835

万，约占网友总数量的74.7%。[1]进入“互联网+”时代之后，抖音、快手等新媒体平台得以迅

速发展。这些新兴的自媒体平台可谓社会舆情的孵化器。社会热点新闻能在极短的时间内被数

以百万计的网友关注并转发，从而导致舆论事件迅速升温，造成巨大的新闻效应。这些新媒体

平台的短视频符合当下年轻人寻求感官刺激的快餐文化需求，具有发布门槛低、视频时间短、

传播速度快、发酵能力强等新时代互联网新闻传播的特征。同时，越来越多的新媒体平台如雨

后春笋般不断涌现，使得网络舆情传播亦具有数据量庞大，传播主体全民化、传播事件突发

性、互动性、即时性强等特点。在网络舆情传播过程中，一些新媒体的“公知”和“大V”经常成

为舆论的“意见领袖”，左右着网络舆情的走向；而其他网友则大多抱持着隔岸观火、幸灾乐祸

的娱乐心态，在人云亦云的舆论大环境下极易形成“微博热搜”等舆论漩涡。由此可见，新媒体

已成为舆情传播的主要载体，在虚拟的互联网世界掀起了一场又一场看不见硝烟的“舆论战”。

（二）从传播速度来看，网络舆情传播呈现几何级数增长

网络生态背景下的舆情传播速度快、范围广、影响力强。当现实中一些负面舆情发布在虚

拟网络世界中，就会迅速受到人们尤其是每天依赖互联网获取资讯的年轻群体的极大关注和转

发扩散，呈现几何级数增长的传播速度。由于网络新闻具有突发性、爆发性、即时性和娱乐

性，部分网友在舆情未经考证的情况下，对事件进行转发和传播，甚至发布一些不当的、过激

的言论，无论是对当事人还是对社会都造成了难以挽回的负面效应，甚至会在短时间内形成具

有极大危害性的“网暴”事件。近年来，全国各地有关中小学校师德师风的负面舆情数量逐渐增

多。一方面，这展现了全社会对基础教育质量和师德师风的密切关注现状；另一方面，网友情

绪化的热议导致部分事件“失真”，阻闭了家校社协同育人的合理渠道，破坏了大部分中小学教

师爱岗敬业的职业形象。

（三）从传播主体来看，网络舆情传播逐渐全民化

新时代的网络舆情传播不同于传统的舆论扩散，其传播主体更庞大，受众范围更广泛。可

以说，新时代人人都是“自媒体”，凭借一部手机、一台电脑就可以参与舆情策动与发酵，因此

舆情传播呈现出全民化、全天候、全媒体等网络化特征。数量庞大的传播主体和传播通道，导

致网络舆情传播不仅具有突发性、爆发性、即时性和娱乐性，而且还具有覆盖范围从点到面、

传播路径从散到聚、传播效力从小到大、监测难度由易到难的新时代性特征。与此同时，由于

互联网的匿名性与隐蔽性，在网络舆情的传播过