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《观察物体》教学反思15篇

《观察物体》教学反思1

本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础，帮助学生建

立空间的概念，培养学生的能力，想象空间有不可忽视的作用。

成功：

数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的一

个重要思想。本课我准备了大量的小立方体作为工具，设计为猜

测，思考，画画等活动，让学生在事件中发现问题，解决问题，从

不同地点体验观察对象脸是不同的。第一次操作从观察四个小立

方体组成的三维图形，给学生全时思考，引导他们从战斗到观察

绘图，使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。对于那些在

学生有困难的人，让团队领导帮助打架，然后观察这是使各级学

生能掌握，提高学生学习的信心，调动学习的热情，发挥重要作

用角色。然后用四个小立方体打出三个不同的三维图形，使学生

从前面，上面，侧面观察，体验对象的形状是不同的从同一个角

度来看待形状可能不同，也可以相同。然后设立一系列培训学习，

理解和掌握知识起到催化作用，特别是开放式设计，完全由学生

自己完成，探索不同的摆动方法，为学生提供更大的思维空间，

使学生的直觉思维能力和空间想象力更充分地行使。

不足：

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由于学生的空间思维能力不同，导致观察角度，观察到的图

形有偏差，使绘图出现错误的图形。《观察物体》教学反思2

针对第一次的有序和有效问题，在这节课都很好地解决了，

学生交流能按一定的顺序，在交换位置时也不争抢，同时因为每

个活动之前都有明确的示范，因此小组活动也是有样可依，能顺

利进行，特别是活动结束后在小组长的组织下能耐心地等待其他

小组完成任务。其次，在练习时也暴露出学生的空间想象力不够，

因此练习题的错误较高，因此巩固练习时添加了课本中原有的

“例1”，并且用这样三个问题（你认为最容易找到谁拍的照片？

你有什么困难吗？怎么来区分“左右”呢?）帮助学生理清解题的

思路，这样在观察熊猫时解决了“在不同的位置能看到不同的物

体”，在例1解决“根据不同物体的面判断观察者的位置”，这

样的学习活动非常有效。

不足之处：

1、在处理熊猫的左右照片时还是简单了些，当时是这样的处

理：学生指出熊猫左边的照片时，我提问：是谁拍的？也是谁拍

得？处理右边照片也是这样。再问：怎样来区分左右两张照片呢？

周焱：可以把身体转一转。我就草草了事了，如果我让周焱站在

屏幕前，让那些拍到左边和右边的学生也跟着周焱转一转，指出

相当于自己的哪一边，我相信全班小朋友的印象会更深刻些，以

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后在没有实物而想象力也缺乏的情况下，学生可以这样来试一试，

相信效果会不错的。

2、在那首诗的处理上，如果这样处理：苏轼看到的庐山是“远

近高低各不同”，我们二（3）班的小朋友看到的熊猫是什么各不

同呢？（前后左右各不同），这样的效果肯定比较震惊。《盲人摸

象》可以这样处理：你想对那些盲人说些什么？（小结成：大象

前后左右各不同，不识大象真面目，只缘摸到一个面，观察物体

要全面。）这样应该不错，不过已经没有机会试试了，可惜了！《观

察物体》教学反思3

本节课并没有用书中的例题，因为找药箱比较困难。首先是

让学生齐读一首诗《题西林壁》。让学生感受为什么同一个事物却

看到的形状不一样，从而引出课题。观察物体。使学生对此也能

够产生兴趣，紧接着就让学生独立尝试，进行活动一学习。一小

组为单位，观察学具中的长方体，在这个环节中让学生感受到从

不同的角度，看到的形状也是不同的，有了亲身体验。学生的学

习兴趣以及积极性有了很大的提高。在独立尝试过程中，包括后

三分之一的学生也非常积极的进行感知，学习，并能主动举手回

答问题，使我很高兴，同时我也给予了肯定与表扬，让他们也能

体会到成就感。之后又进行了活动二的学习，从正面、侧面，上

面进行观察，体验从不同角度观察到的图形不一样而且视线要垂

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直，只能看到一个面。由于学具中的长方体太小，有一个同学说

能看到5个面，这时有的`同学一听，好像他说的对，自己矛盾了

起来，我叫他到前面观察我准备的一个大盒子，并在侧面写上数

字让他看，结果他看不到数字，这时他以及有疑惑的同学就都明

白了，在