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小学生的思维能力的好坏表现

思维训练是训练人脑对客观事物的本质特征和内在联系尽快正确

作出间接的和概括的反映的过程，正确的引导孩子的思维模式。下面

是店铺为你们整理的内容，希望你们喜欢。

培养思维能力

NO.1

哲学思辨能力

西方的教育很重视哲学思辨能力，而且是从幼儿园到高中教育重

点培养的能力之一。所谓的「哲学思辨能力」，说得直白一些，就是

能够透过现象看本质和价值的能力。哲学不是大人们的专利，不要认

为哲学离小孩太遥远，其实每个小孩都是天生的哲学家。

大哲学家苏格拉底曾说：「未经反省的人生是不值得活的。」现

在的孩子，恰恰缺乏「自我反思」和「独立思考」的能力。放眼全球

的名校，几乎都在提倡通识教育，比如哈佛大学备受欢迎的公开课

《公正》，正是关于人生哲学的探讨。会提出很现实又尖锐的问题：

假设一个司机为了要救整辆火车上的一百人，但同时可能要牺牲另一

个轨道上的一个人。反之，若保住一个人，将会牺牲一百人。换作是

你，该怎么做?

另外，还记得一个著名的调研，当研究人员问孩子「爱是什么?」

四岁的小孩回答说，「爱就是当你累了，仍能让你笑的东西。」当然

这些小孩也会发问：「世界是如何创造出来的?人死后还会有生命吗?

如果时间过去了，那时间去哪里了?」探讨哲学的最好方式，就是发出

一些哲学问题。如果说发问是教育的起点，那么批判性的哲学思维就

是教育的终点。

曾风靡全球35个国家，至今还畅销，并被称为哲学启蒙书的《苏

菲的世界》，里面也提到了很多经典和深刻的哲学思考：1)这个世界

不可能大家都喜欢我，我也不需要每个人都喜欢我。我只能说很多人

还不了解我。2)真正的知识来自内心，而不是得自别人的传授。同时，

唯有出自内心的知识，才能使人拥有真正的智慧。3)理智和经验都缺

失时，就会出现一个真空，这个真空将由信仰填补。这些都是在哲学

思维的逻辑下，才会得出的思考。

英国教育基金会曾做过比较，参加过哲学课的学生，更能提高数

学理解，语文阅读，以及写作能力，结果表明这些能力都得益于哲学

给孩子带来的逻辑思维和深度思考的能力。从小让小孩进行哲学式的

人文思考，至少会有以下四种收获：1)帮助认识自己，探索自己;2)拥

有严谨成熟的思维，多维度考虑问题;3)获得独立思考和判断能力;4)建

立大格局的人生观和世界观。

如果只想让孩子做一个缺乏思考和判断力只会就业的赚钱机器，

那就没必要学习哲学。如果想让孩子能成为一个逻辑缜密又有人格魅

力的优秀的人，那么哲学就是必修课。

NO.2

数学逻辑能力

数学逻辑能力，是一种严密的理性思维能力，就是能够用数学的

观点去思考和解决问题的能力。很多人一听到数学就觉得「数学无用

论」，买菜时用个加减法就够了，学那么复杂干嘛。说这句话的人，

往往是因为学不好数学，才认为数学没用。其实，数学除了能训练逻

辑能力，同时还可以改变人生。

在中国，曾有一名初中生，由于从小家境贫寒，凑不出膳费，也

拿不出学费，从而中途退学帮家父料理杂货店。顾客来了，就帮忙做

点生意，打打算盘，记记账等。顾客走了，又埋头看书或做算术题。

后因一场伤寒成了一个瘸子。然而在疾病和贫困面前，他并没有放弃

自己，而是开始自学数学。

由于他出生的县城没有像样的图书馆，他到处找数学书自修。从

之前的老师那里借来了三本数学书：大代数，几何和微积分。他反复

解题，深入领会每条定理的意义，不彻底搞明白决不轻易放下。对于

书中的问题，他都想尽办法用各种辨证逻辑，试图来探索一个问题多

种解决方法的可能。以此来训练自己的数学逻辑思维能力。

后因发表了一篇作品，惊动了当时清华大学的教授熊庆来。熊教

授原以为他是某国留学回来的高材生或是哪所学校的老师，在得知他

只念过初中，惊讶不已，力排众议，把他请到清华。从此清华向他敞

开了大门，两年后他就成了助教，很快又当了研究员。后来，他留学

英国和访问美国，剑桥大学和普林斯顿大学主动希望他来读博士，都

被他一一婉拒。他说，他只是想求学问，而不是求学位。直到1979年，

法国南锡大学授予他荣誉博士学位，69岁的他才有了比「初中毕业」

更高的文凭。

国际上以他命名的数学科研成果有「华氏定理」和「华氏不等式」

等。他是中国解析数论、矩阵几何学、自守函数论，和多元复变函数

论等研究的开拓者。因着他伟大而杰出的研究成果，最终成了中国科

学院院士，同时被誉为「中国现代数