方式方程2教学案例.doc

§4．分式方程教学案例（第2课时）

教材

分析

本节是分式的第4大节分式方程中的第二课时，本课时主要研究分式方程的解法，只要求会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）．解分式方程的关键是把分式方程转化为整式方程，在引导学生探索分式方程的解法时，要注意体现这种转化的思想．

学情

分析

学生的知识技能基础：学生基本了解分式方程的概念，如何寻找最简公分母，熟悉等式的性质并能利用等式的性质解一元一次方程中，了解一般一元一次方程的解法,去分母,去括号,移项,合并同类项,化系数为1,并理解每一步的根据是什么,从而能通过观察类比的方法，探索分式方程的解法并能理解解题步骤的根据.

学生活动经验基础：本节课主要采用观察、类比的方法、讨论的形式，学生比较熟悉，能在二元方程转化为一元一次方程的基础上，再次体会数学转化思想．

教学

目标

知识

技能

学生掌握解分式方程的基本方法和步骤；

过程与方法

经历和体会解分式方程的必要步骤；使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为整式方程，从而找到解分式方程的途径.

情感

态度

培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度；运用“转化”的思想，将分式方程转化为整式方程，从而获得一种成就感和学习数学的自信.

教学

重点

分式方程的解法

教学

难点

分式方程的解法及分式方程解的检验

教学准备与教学媒体

希沃5软件下的多媒体课件电子白板多媒体视频展台

教学策略分析

在上一节课中，学生通过对实际问题的分析，已经感受到分式方程是刻画现实世界的有效模型，本节课安排《分式方程》第二课时，旨在学会解分式方程，能从中体会数学转化思想的深刻含义。

教学流程安排

活动流程图

活动1复习引入

活动2探究新知

活动3小试牛刀

活动4感悟升华

活动5巩固练习

活动6自我小结

活动7布置作业

活动8课后反思

教学过程设计

问题与情景

师生行为

设计意图

【活动1】复习引入

1．请写出与的最简公分母.

2．解一元一次方程

学：通过复习去分母的步骤，为学生过渡到分式方程去分母，提醒学生注意解一元一次方程每一步易犯的错误.师：应强调检验方程的根,培养学生严谨的作风,并为解分式方程的验根打下基础.

回顾最简公分母，解一元一次方程的解法，着重复习去分母的步骤，为学生过渡到分式方程去分母．

【活动2】探究新知

例1.解下列分式方程：

学：观察，使学生发现可以将分式方程通过去分母转化成一元一次方程来求解.

师：通过教师对例题讲解，让学生明确解分式方程的一般步骤.

通过观察类比，学生容易发现只要方程两边同时乘以相同的因式，可以去分母，使方程变为学过的一元一次方程，从而解决了问题．

【活动3】小试牛刀

例2.解方程

学：学生自己亲自体会并熟悉分式方程的解法，并强调检验方程的解，并让部分学生在多媒体展台展示自己的成果，让其他学生评价做的情况．

师：教师精讲解分式方程的步骤.

让学生注意规范书写过程．在解题过程中,要提醒学生注意可先化简原方程,从而达到简便运算的目的.

【活动4】感悟升华

下列哪种解法准确？

例3.解分式方程

解法一：将原方程变形为

方程两边都乘以,得：

解这个方程，得：

解法二：将原方程变形为

方程两边都乘以,得：

解这个方程，得：

你认为是原方程的根？

与同伴交流这两种解法是否正确?

学：让学生通过解这个方程，并思考问题，展开分组讨论，并把讨论的结论表述，了解分式方程会产生增根，体会分式方程检验的必要性.

师：做完之后教师做简单的讲解.

在解这个方程的过程中,学生容易忽视两个分母互为相反数,所以在去分母时会化简为繁.要提醒学生先将一个分母化为另一个分母的相反数.通过仔细观察，积极讨论，学生都发现使原方程无意义，了解增根的概念及产生的原因，提高了对方程验根的重视程度,总结出验根的方法(其方法是代入最简公分母中或原方程中进行检验,使分母为零的是增根,否则不是)

【活动5】巩固练习

解方程：

（1）

（2）

（3）

(4)

学：通过学生的反馈练习，并将手机通过希沃手机助手连接电子白板，并把学生的做的情况通过拍照，展示在电子白板上，让其他学生评价做的情况.

师：教师能全面了解学生对解分式方程是否清楚，以便教师能及时地进行查缺补漏．

让学生注意规范书写过程，不要忘记验根。

【活动6】自我小结

1、解分式方程的基本思路是什么？

2、解分式方程有哪几个步骤？

3、什么是分式方程的增根？

4、验根有哪几种方法？

学：让学生自己回顾与反思.

师：教师再次强调解分式方程过程中易犯的错误

解方程时忘记检验；2、去分母时忘记加括号；

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